“成功教育”在數學教學中的實踐與應用

孫潔梅

【摘要】 本文根據教學實踐，總結成功做法，幫助學困生樹立自信，使之由“失敗者”逐步變為“成功者”.

【關鍵詞】 成功；成功教育；幫助成功模式

成功教育的核心就是幫助學生獲得成功. 成功教育應用于教學過程的基本特點是根據學生實際，調整教學的基本要求和進度，實行“低起點，小步子，多活動，快回饋”的運作方式，從而使教學過程具有較強的針對性、可操作性和實效性，成功轉化學困生.

一、“幫助成功”教學模式進課堂，編制教學要求“低起點”學案

針對這個班的學生個體和整體學習的狀態——學習習慣較差以及學習自我消極、被動而選擇“幫助成功”教學模式. １． “幫助成功”教學模式：這一模式，教師是全部教學活動的組織者、實施者，學生則按照教師事先設計好的教學思路一步一步地接近教學目標. 這一階段主要是一種機械的模仿. 對于學習困難的學生來說，“模仿”是一個必經的階段，一種行之有效的方法. 在以“幫助成功”為主體的教學活動中，為學生創造的成功機會的層次相對較低，這就需要引導他們向高一級層次的目標邁進.

“幫助成功”教學模式的運行框架如圖.

２． 降低要求，改編教材. 這是針對困難的學生反復失敗的課堂教學實際提出的一種策略，教學中重點把握住“起點低、步子小、活動多”. 學生可通過模仿、反復的操練，在教師的幫助下獲得成功. 同時在反復成功中，學生的學習習慣、基本知識、基本能力也得到提高 ，成功的心理得到恢復.

例如，在“一元一次方程的解法”設計中.

探究新知：根據解方程的基本程序，你能解下面的方程嗎？

（1）（３ｙ ＋ １） ＝ （７ ＋ ｙ）；（２） -＝ ｘ.

（教師引導，學生模仿完成）

體驗成功：解方程.

（１） －＝ １；（２）（ｘ ＋ １５） ＝－ （ｘ － ７）.

此設計是從教學的目標以及對學生的知識、能力要求，都根據學生的實際學習水平和狀態做了適當的降低.

二、“嘗試成功”的“小步子，快回饋”，五分鐘課堂準備練習

相對于“幫助成功”，“嘗試成功”更進了一步，要求也更高了. 教師要根據學生課堂表現和練習情況，適時提出“想一想，為什么？”使單純的教師傳授變為以學生學習為中心，進一步增加學生嘗試的機會，能力的發展也通過逐步積累而得到了實現. 在教學過程中我設計了兩個環節.

一是針對學生個體學習習慣、自覺性較差的狀態，在每堂課開始的前五分鐘，根據上節課所學的內容，設計一組小檢測，學生板演與獨立完成相結合，再次模仿、重現學習內容，既鞏固了所學知識又激發了學習成功的欲望，更能使學生獲得淺層次的成功，以便不斷取得新的成功.

二是當學生在關鍵問題的學習中出現失誤時，所采取的一種因勢利導的教學策略，即課堂教學“容錯—糾錯—導創”三步走，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，挖掘學生在學習活動中的創造潛能. 教師應在教學過程中對學生出現的失誤給予寬容和諒解，以維護其自尊和繼續學習的熱情，具備“容錯”的氣度、“糾錯”的智慧和“導創”的技能.

三、體驗成功的十分鐘“快回饋”練習與“自助餐”式的作業

學生在學習的過程中需要意志力來維持，而意志力又來自學生的信念和信心，及時給予學生恰當的、正面的評價，使學生成為成功者，可很好地增強學生的信心，使之變為積極的參與者和自我反思者.

１． 強化課堂實時評價. 在這個環節我設計了“快回饋”十分鐘練習. 精心設計新授后的練習，注重練習的目的性和針對性. 通過回饋，及時給予學生表揚與鼓勵，一個笑容、善意的眼神，都是給學生“肯定”的評價，都會轉化為學生學習的動力，讓學生得到成功體驗.

２． 重視學生的作業評價. 在這一環節設計了一個“自助餐”式的作業：將一組難易程度不同的習題分為必做題、選做題、思考題，既統一要求，又區別對待，讓學生在不同的層次上都能充分發揮自己的能力，也可讓學習困難一點的學生有一個逐步提高的過程，讓不同基礎的學生都能體會到成功的喜悅，步入學習的良性循環軌道.

四、實踐后的思考

１． 反復成功可提高人的成就動機，因此需要提高學生的內在積極性. 在具體教育教學過程中，從學生實際出發，提出學生努力后能達到的目標和要求. 同時，使他們相信：我一定會成功的.

２． 成功也是成功之母. 對于學習困難的學生，成功的積極意義要遠遠大于失敗，因為新的失敗往往不能成為差生的成功之母，恰恰成為他們更大的失敗之母.

３． 教學過程的本質是追求成功. 教師精心備課的目的顯然是為了成功，教師的知識和能力之所以能在教學過程中轉化為學生的知識和能力，顯然不是通過失敗實現的，而是通過成功實現的.

４． 為學生創設成功的機會. 要遵循“低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動求變化、快回饋勤矯正”的原則，為學生不斷創造成功的機會，使學生認識到自己有足夠的能力，只要勤奮努力就可取得學習上更多更大的進步，并以更積極的態度和加倍的努力去對待，哪怕是更困難的學習任務.