規(guī)范書寫行為 培養(yǎng)學習習慣

陳延周

摘 要 良好的學習習慣是學生成功的基石。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“閱讀和書寫是學生的兩種最必須的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。”通過良好書寫技能的培養(yǎng)，讓學生形成學習習慣，促進學生學習知識，幫助教師搞好教育教學工作。在書寫習慣的培養(yǎng)過程中，我們教師應該有計劃、有安排的合理科學的開展書寫習慣的培養(yǎng)，不可急于求成。

關鍵詞 書寫習慣 學習技能 情愫培養(yǎng) 技能

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0113-02

良好的學習習慣是學生成功的基石。對于學習習慣，它不是單獨的指某一方面，而是眾多方面的一個合集，如閱讀習慣、復習習慣、聽講習慣、作業(yè)習慣、動手習慣等等，在這些方面的背后，我們也不能忘記了學生的書寫習慣。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀和書寫是學生的兩種最必須的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。”何謂書寫習慣，我們可以理解為寫字、答題格式等基礎技能的培養(yǎng)，例如，學習筆記的書寫、輔導作業(yè)的書寫、作文的書寫、數(shù)學計算的書寫、答題的規(guī)范化格式及美化等等。培養(yǎng)學生的書寫習慣對學生對教師，都有著非常重要的意義。書寫習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，也并非一言一語能夠道盡。習慣的培養(yǎng)，應該從小做起，持之以恒。因此，在書寫習慣的培養(yǎng)過程中，我們應該有計劃、有目的、合理科學地開展書寫習慣的培養(yǎng)，不可急功近利。

書寫習慣的培養(yǎng)，其具體意義是什么？我們該如何培養(yǎng)？下面我就結合我在教學中的對書寫習慣的培養(yǎng)意義及方法與措施，與大家共同分享。

一、培養(yǎng)書寫習慣的意義

（一）建立學生的對外名片

西漢文學家楊雄曾說：“書、心畫也。”這是對“字如其人”的完美詮釋。我常對學生講：“人有兩張臉，一張是天生的臉，一張是我們書寫的字。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我們可以通過一個人的書寫，看出這個人學識、修養(yǎng)、品質等。”培養(yǎng)學生的書寫，可以克服學生的自大心理，樹立耐心，養(yǎng)成良好的學習習慣，予人以良好印象。

（二）培養(yǎng)學生的審美情感

當學生看到自己的整齊的漂亮的書寫時，也會和教師一樣，愛不釋手，規(guī)范學生的書寫行為，既可以提高學生的學習技能，又可以在學生的書寫過程中，增添學生的自信心，豐富并培養(yǎng)學生的審美情愫和價值觀。

（三）提高學習質量，反饋學習信息

學生的作業(yè)是目前教育的一個特殊產物，教師借助學生的作業(yè)來檢查學生的學習情況，向家長反饋學生的學習信息。當教師和家長看到凌亂不堪錯字連篇的作業(yè)，定然產生對學生的失望之情；反之，清秀整齊的文字呈現(xiàn)眼前，贊美與喜悅、欣慰與滿足必生于心。為什么有如此差異？“都是書寫惹的禍”。規(guī)范、漂亮的書寫，不僅便于教師查閱反饋學生學情，同時也便于學生自身回顧知識，提高學習質量。例如，學生在課本上記錄的摘抄筆記、教師板書、詞語解釋、公式推導等，若書寫不規(guī)范，則日后復習溫故多有不便，甚至是出現(xiàn)學生無法認出自己的字的尷尬情境。

二、培養(yǎng)書寫習慣的途徑

（一）課本筆記

學生課堂筆記是教學核心知識最及時、最方便的還原。通過課本中的學習筆記，我們可以訓練學生的書寫習慣。在課堂上我們教師可以檢查學生的筆記，不僅可以對筆記內容加以引導梳理，還可以監(jiān)督學生的書寫質量，規(guī)范學生書寫行為，對表現(xiàn)優(yōu)異者予以中肯的評價，讓學生在學習知識的同時，提高書寫能力。

（二）課后作業(yè)

課后是學生書寫訓練的大舞臺。學生的作業(yè)既可反映出學生對知識的掌握情況，同時也直觀的反映了學生的書寫能力，教師要嚴格要求，規(guī)范學生的書寫，對那些平時書寫不規(guī)范的學生要追蹤監(jiān)督。教師應通過評語讓學生感受到教師對他們書寫的關注，讓他們感受教師對他們的期望，讓學生在每一天每一次完成作業(yè)的時候不自覺地規(guī)范書寫，在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣。

（三）試卷答題

測試是學生展反映階段學習成果的重要平臺，在測試的過程中，我們不僅要看學生對知識點的掌握情況，還應看到學生的答題格式、書寫質量等等。在答題過程中，只有規(guī)范書寫，才有思維參與的可能，才能保證學生所寫的東西具有條理性和邏輯性，此時書寫不僅關涉到卷面整潔、美觀與否的問題，更關系到測試的質量問題。在語文考試中，倘若回答問題書寫潦草甚至錯字連篇，這不僅影響著考試成績，也給老師留下了不好的影響。在理科考試中，規(guī)范的答題格式、清秀的字跡，便于老師檢查回答問題的正確性，同時也給老師以美的享受。因此，在試卷答題的過程中，培養(yǎng)學生的書寫習慣更具實效，更具影響力。

（四）言傳身教

俗話說教師應言傳身教，身教更重于言傳。教師在課堂上，不論老師寫字好與否，水平高與低，但一定要認真書寫。教師在黑板上信手涂鴉，怎么要求學生把字寫好，把作業(yè)書寫端正呢？每次上課，我總是認真板書，碰到寫不好的字，也不去用手擦，而是用黑板擦擦干凈，然后重新書寫，這樣做的目的，是希望學生以潛移默化的熏陶，讓學生知道字不能隨便寫，要對自己的書寫負責。當學生上臺板書演示問題的時候，這應要求學生認真書寫，學生平時寫鋼筆字，偶爾上黑板寫粉筆字，既是學生對硬筆書寫的擴充，也是對學生書寫能力的大閱兵。

三、糾正書寫習慣誤區(qū)

學生在學習知識階段，對知識有著強烈的汲取能力，但一些不好的習慣也易落地生根。在學生的書寫方面，會有許多誤區(qū)導致學生不能正確認識書寫，甚至是對以后的學習、書寫造成不良影響。

由于學生的年齡特點、心智尚不成熟，所以，往往追求“龍飛鳳舞”的字形字體，對行書、草書有著膜拜之情，對老師平時“端正書寫每一筆”的要求拋諸腦后，面對如此情形，教師應及時提醒，并且躬親示范，不用行書或草書做板述，將學生從錯誤的道路引回來。

部分學生在書寫領域，極具天賦，擁有很強的模仿能力。面對這類學生，我們就應該正確的教導，鼓勵他們購買正楷字貼，等其書寫達到一定水平時，再向他們推薦行書，最終目的使他們的書寫又快又好。教師應對他們的書寫成績給予合理評價，培養(yǎng)學生對寫字的愛好，使其練就一手好字，終身受益。

部分學生認為，規(guī)范書寫就是寫整齊字。整齊是“規(guī)范”大范疇中的一個方面，而我們要規(guī)范書寫，除了要寫整齊以外，還要遵循格式要求、形成一定的書寫風格、字體等等，當然，這是對學生更進一步的要求。

培養(yǎng)訓練學生的書寫習慣，利于學生學習、利于教師教學。我們執(zhí)教者就應該從課內課外的細微環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的書寫習慣，讓學生在學習知識的同時，感受到規(guī)范書寫的魅力，讓學生從書寫中養(yǎng)成縝密的思維品質和嚴謹踏實的學習態(tài)度，讓他們從內心深處感到以規(guī)范書寫為榮，讓他們樂于接受規(guī)范書寫的培養(yǎng)，從而使各方面素質得以全面提升。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議[M]．北京：教育科學出版社．1984.

[2]朱慕菊．走進新課程[M]．北京：北京師范大學出版社．2002．

（責任編輯 賀蕾蕾）