談談地理教學之美育

馬紅杰

摘 要 在地理教學中，美育教育具有重要地位：美育是素質教育不可缺少的內容之一；在地理課中進行美學教育是進行愛國主義教育的重要舉措之一，“愛美之心，人皆有之”。美的追求是人類特有的精神需要，是人類生活中不可缺少的組成部分。

關鍵詞 地理 美育

中圖分類號：K90-4文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0120-01

美育，是培養人對自然美、社會美、藝術美的審美觀念和欣賞表達能力的教育，也是培養人具有創造美的能力教育。“美，在地理教學中，不勝枚舉：自然地理中有和諧統一美、結構奇異美、湖光山色美；人文地理中有高尚理想美、追求心靈美、蘊藏智慧美等等。而這些美確實讓人陶醉，催人奮進。

羅丹先生說得好：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現”。所以我們要做科學的有心人，不失時機地引導學生探索、嘗試、享受地理教材的科學美；弘揚、追求、學習科學界前輩們心靈美，創設、建立、締造一個美的世界，向著真善美的理想境界前進，使地理教學成為一種生動活潑、引人入勝的活動。

地理教學內容中有許多動態的過程，如天體運動、大陸漂移、地形變化、水的循環、環境變遷等等，這些地理事物的運動變化過程及其所包含的地理動態美，以傳統的教學手段是不可能在課堂上形象地展現出來的。五彩繽紛的宇宙里，千姿百態的生活中，無不充滿著美：“雨后天晴映彩虹”“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”“藍藍的天空白云飄”，這些奇妙的自然現象，是太陽輻射在傳播過程中遇見不同媒質發生折射（散射）所形成的。

就連風力也算是一位天然能工巧匠，它把沙漠地區磨蝕成千奇百狀的蘑菇、洼地、頂柱和城堡。而水的流動更象畫家手中神奇的筆，描繪出水系的錦繡美：樹枝狀、平行狀、格狀、放射狀、向心狀、網狀和倒鉤狀；水的溶蝕像一位雕塑家，它“雕塑”了石灰巖地區地上溶溝、石芽、石林、峰叢、峰林和孤峰；“雕塑”了地下溶洞、鐘乳石、石筍和石柱。天體運動更是奇妙：它們在浩瀚的宇宙投影，構成了無窮的圓——天球，讓人產生無盡的遐想。

點點繁星，閃爍著宇宙和諧統一美。氣壓帶和風帶的南北對稱分布展示了對稱均衡美。生物間圍繞食物聯系構成生態金字塔的比例協調美。而地理事物間周而復始地變化呈現著一種節湊韻律美。大自然是多么美麗啊！

大自然也是雄偉壯觀的。君不見：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；來勢迅猛，潮端陡立，水花飛濺，潮流上涌，有如萬馬奔騰排山倒海之勢，異常壯觀的錢塘潮；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的蒙古草原；“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的三峽；“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水；更有那“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的北方山原河川，以其特有的雄渾壯闊，躍動不息生機，令人傾倒。因此，毛澤東才情不自禁地贊道：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

人的智慧美更是光彩奪目，在地理教材中：數不清的故宮房子；永不倒的萬里長城；傾倒無數人的敦煌莫高窟大佛神態萬千，栩栩如生；更有世人矚目的秦始皇兵馬俑、埃及金字塔、巴黎圣母院等等。真使人感嘆萬千！這些建筑物無不凝鑄著人類智慧的結晶。如果說印度泰姬陵、仰光的大金塔、西安大雁塔佛光閃閃，普渡眾生，那么洞庭湖岳陽樓、延安寶塔、北京的天安門就使人們肅然起敬，熱血奔騰，美感自然而生。

雪山冰雪消融給江河以水源，荒原曠野可以開闊人的胸襟，是美的；鶯啼燕囀，姹紫嫣紅，悅人耳目，令人喜愛，也是美的。而發現追求、創造這種美的人更美。為了中外友誼而歷盡險境到西天取經的唐玄奘，七次下西洋的鄭和及為解百姓之苦難的李冰父子等等，都成了美的傳奇。近代地質學家李四光先生、氣象學的奠基人竺可楨先生，他們在民族自尊、愛國赤誠的激勵下，拒絕了國外重金聘請，舍棄了優厚的生活條件，毅然返回貧困的祖國，遭受了常人難以忍受的責難和打擊，為中華民族的騰飛作出了一個個貢獻。赤子之心，肝膽照人。

作為“人類靈魂的工程師”，有責任有義務引導幫助學生把地理學中各式各樣的美挖掘出來，讓每個學生都能感受美，認識美，體驗美，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力。從激發、誘導、深化他們科學思維的品質，真正把他們造就成有高尚情操，博大胸懷，同時熟練掌握現代科學技術的有用人才。

（責任編輯 賀蕾蕾）