我的歷史課,我的美育

邵海福

初中歷史課因在中考總分中所占比重偏小，人們習慣稱其為小科或副課，所以教學難度也較大。如何調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，這是每個歷史教師教育科研中長期思索的問題。筆者在歷史課教學中，注重自然美社會美藝術美的教育，始終將美育貫串于歷史課教學中，收到顯著效果。

一、教學目標

塑造完美人格馬克思指出，美是人的本質力量的對象化。作為教育工作者，教育的終極目標，就是將教育對象塑造成審美的人，從小讓真善美在學生心中深深扎根。筆者根據初中歷史課程標準要求，歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。江西是典型的江南魚米之鄉，以紅色革命根據地之稱享譽全球，教學八年級上冊新民主主義革命的興起、中華民族的抗日戰爭、人民解放戰爭的勝利等教材內容時，筆者引導學生廣泛搜集贛西井岡山革命根據地、湘贛革命根據地、贛東北革命根據地、湘鄂贛革命根據地、贛南和閩西地區等中央革命根據地的革命斗爭故事，特別是余江人民革命斗爭和鄒韜奮、熊夢帷等余江歷史人物的事跡，教育學生學習民主主義者、愛國主義者和共產主義戰士的人格品質，逐步讓學生形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎，立志成為社會主義現代化建設人才。

二、教學方法

創設美育情景歷史課程標準指出，歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。筆者在教學中除了學校組織的學生外出重走井岡山道路等校外活動外，還動員學生利用節假日在家長和親友的帶領下到南昌八一紀念館、英豪廣場等德育基地參觀。課堂中，筆者更注重制作PPT課件，多媒體輔助教學，通過形象直觀的動畫、圖像、音影等直觀視聽教學手段激發學生學習興趣，從而大大提高了我班歷史課堂教學效率。

三、教學評價

建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。這是初中歷史課程標準對歷史教學評價的基本要求。筆者在教學過程中，杜絕傳統的單純灌輸方式，是鼓勵學生通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發展進程的理解，并做出自己的解釋。有時我還讓學生分成若干學習小組相互學習相互批改作業，學生在理解的基礎上基本記住教學內容，能用自己的語言簡明敘述歷史發展進程，基本掌握歷史事件，客觀解釋歷史人物，我就給學生打滿分。學生高興地說，邵老師的教學評價是人性化的評價。和美的教學評價機制建立后，我所帶教學班的學生歷史課學習成績均有大幅度提高。

（責任編輯 若曦）