高職院校合同法教學(xué)改革的探索

任會杰

摘 要 合同法作為法律專業(yè)的重要課程，對于培養(yǎng)法律人才有著重要作用。為切實提高高職院校法律專業(yè)合同法課程的教學(xué)效果，必須合理確定高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行改革。

關(guān)鍵詞 合同法 教學(xué)改革 高職

中圖分類號：G718.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0005-02

法學(xué)教育面臨的困境和勢在必行的改革成為這幾年各大院校及教育界的專家學(xué)者們熱議的問題。筆者近幾年從事民法和合同法的教學(xué)，在教學(xué)中遇到很多困惑，認(rèn)為現(xiàn)在的法學(xué)教育到了不得不改的時候了，下面，筆者以合同法為例，具體分析如下：

一、合同法的教學(xué)現(xiàn)狀

合同法是法律專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，有句俗語說“法理是萬法之父，民法是萬法之母”，民法源遠(yuǎn)流長，博大精深，是其它法的基礎(chǔ)，也是理論最為完備、概念最為抽象的、最難學(xué)的學(xué)科。而其中的合同法是民法中的重要組成部分，在民法中起到一個橋梁作用，包含著極為抽象的規(guī)則和術(shù)語，也很難學(xué)。同時，合同法作為調(diào)整平等主體之間有關(guān)財產(chǎn)關(guān)系的協(xié)議，反映著活生生的現(xiàn)實生活，是一門實用性很強的應(yīng)用法學(xué)學(xué)科。

從我們目前的合同法教學(xué)來看，很大程度上就是“照本宣科”，老師以教材為模版，加上相應(yīng)的理解和擴展，從而形成完整的課程體系，老師把重點放在如何構(gòu)建完善全面的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生則以此掌握基本的合同法理論。整個過程就是老師講了很多知識，內(nèi)容豐富，往往在課堂上旁征博引，滔滔不絕，知識點也講得很到位，很透徹，但教學(xué)效果，結(jié)果不能令人滿意：一是學(xué)生不能舉一反三，遇到具體案例時，不懂得判斷和分析，也就是不能從法律知識中找到適當(dāng)?shù)膬?nèi)容加以適用，不會適用法律。這反映出了學(xué)生只是把知識死記硬背下來了，理解不深。二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，合同法會用到許多民法的理論，但很多學(xué)生的基本功不扎實，知識點是孤立的，沒有形成有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。三是學(xué)生喜歡有點情節(jié)的案例或老師親身經(jīng)歷的案例，不喜歡聽理論性強的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力差，自我學(xué)習(xí)不足。四是學(xué)生們的社會經(jīng)歷少，沒有經(jīng)濟活動的經(jīng)驗，很難理解合同法中反映交易活動基本規(guī)律的法律規(guī)則。這種局面下培養(yǎng)的學(xué)生是很難滿足社會和實際工作的需要的，也會遏制我們高職法學(xué)教育的發(fā)展。因此，要落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須對我們現(xiàn)今的合同法教學(xué)進行改革。這涉及到合同法教育的方方面面，包括合同法教學(xué)方法、合同法教學(xué)的模式和教學(xué)內(nèi)容。最主要的是我們首先應(yīng)確定合理的合同法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、確定高職合同法教育的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在的高職法學(xué)教育面臨著很尷尬的處境。人們覺得專科的法學(xué)教育幾乎沒有存在的必要，法律專業(yè)專科層次的畢業(yè)生在就業(yè)上面臨的選擇也非常狹窄。以筆者所在學(xué)校為例，大部分學(xué)生把警察作為第一職業(yè)選擇，因為目前只有很多警察職位的要求還是專科，其他法律職業(yè)一般要求是本科，而能夠從事法官，檢察官和律師職業(yè)的機會是很小的。其實，本科的法律教育也不容樂觀，目前，中國法學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常龐大，在校生達到了30萬人，開設(shè)法律本科專業(yè)的院校已經(jīng)有630所，法律本科已經(jīng)成為最難就業(yè)的專業(yè)。在這種情況下，我們必須正確確定高職高專法律專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給其一個合理的定位。高職院校法學(xué)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰和思維方式，直接的外在表現(xiàn)是處理實際問題的職業(yè)能力。高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作的初級基層服務(wù)人才。高職院校的法律教育是素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育，重視學(xué)生如何運用法律知識和方法思考分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育思想所強調(diào)的，就是要在人才培養(yǎng)過程中，融傳授知識、培育能力和提高素質(zhì)為一體，或者說在傳授知識、培育能力的同時，要更加注重素質(zhì)的提高。正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，促進三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。高職的合同法教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)研究合同法的專家學(xué)者，也不是高級應(yīng)用人才，而是具有基本知識的初級人才。

三、改變合同法教學(xué)模式

根據(jù)以上對高職法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，合同法的教學(xué)模式就需要作進一步的改革。目前部分高職院校在課程設(shè)置上和教學(xué)內(nèi)容上模仿大學(xué)本科，采用學(xué)科本位型課程模式，課程帶有過分學(xué)術(shù)化的傾向使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在實際操作能力上沒有自己的特色。高職合同法教學(xué)有二個特點：第一是教學(xué)對象：即學(xué)生層次比較低，一般來說，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力差，抽象思維的領(lǐng)悟力低；第二是課時相對較少，內(nèi)容相對較多，合同法課程本科專業(yè)一般是72學(xué)時或54學(xué)時，但是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)年限較短，一般是36學(xué)時。這就造成如果面面俱到，時間比較緊張，老師在上課時就會追趕教學(xué)進度，幾乎不能給學(xué)生留出思考的時間，學(xué)生在被動地接受填鴨式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。還有，每節(jié)課的知識量大，學(xué)生會覺得合同法很困難，更加降低學(xué)習(xí)的積極性。長期以來，我們并沒有針對這些特點進行調(diào)整，合同法教學(xué)內(nèi)容仍然是以書本的體系來進行的，也就是教學(xué)的過程成了書本所羅列的知識點的傳授。當(dāng)我們把具體的知識一點一滴地傳授給學(xué)生的時候，我們也扼殺了學(xué)生們的思考能力。直接導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生們死記硬背知識點，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考完了也就忘光了，因為這種機械的記憶是不能持續(xù)很久的。間接的結(jié)果是學(xué)生們不知不覺失去了思考的能力，不能夠應(yīng)用。在此，筆者建議改變目前的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的主體地位，樹立師生平等觀念，提倡師生互動，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造條件。

四、革新合同法教學(xué)方法

1.采用專題講座突出重點的授課方式

合同法內(nèi)容多，課時短，面面俱到學(xué)生理解不深，可以對合同法中的一些重要問題進行專題講述，對合同法學(xué)的一些簡單的不太重要的概念術(shù)語規(guī)則，老師點出重點，提出問題，交給學(xué)生自學(xué)。

2.重視以身邊事為切入點來分析理論

合同法學(xué)同其它法學(xué)課程一樣，抽象晦澀。如果能從身邊的熟悉的生活小事著手，先讓同學(xué)有一個感性的認(rèn)識，再進一步將比較復(fù)雜的案例引導(dǎo)出來，這比一開始就舉一個抽象復(fù)雜的案例好的多。比如在講述承諾這部分內(nèi)容時，筆者直接以身邊的口頭的買賣合同和有名的小品《打拐》為例，將其中當(dāng)事人討價還價的過程從法律角度分析，再以超市購物，小孩坐的投幣的搖搖車和自動售貨機為例進行講解。生活中有很多信手拈來的，可以從合同法角度思考的問題，以此為切入點，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.細(xì)化案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

合同法是調(diào)整商品經(jīng)濟的法，應(yīng)用性很強。如果學(xué)習(xí)了合同法，卻連簡單的買賣合同都不會起草，這是我們法學(xué)教育的失敗。案例教學(xué)與教學(xué)中的舉例說明不同，后者是在講授了基本的概念、術(shù)語、規(guī)則之后，為了便于學(xué)生理解，補充的短小精悍直接切入要害的小例子，并非真實的案例。真正的案例教學(xué)選取的案例要有一定的難度，復(fù)雜一些，并且比較經(jīng)典，能引起學(xué)生的思考、辯論，能置身案中獲得相應(yīng)的經(jīng)歷和感悟，理解其中包含的合同法的原理。老師要引導(dǎo)學(xué)生探尋因案例的條件不同而產(chǎn)生的結(jié)果的變化。這就要求不能在講課過程中穿插案例教學(xué)，而是在某一部分結(jié)束或整個課程結(jié)束后設(shè)置專門的案例教學(xué)課程。老師還應(yīng)該提前把案例發(fā)給學(xué)生，分成小組，并要求在課前就查找資料，列出發(fā)言提綱。在課上組織大家發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)，最后做出點評。通過對案例的探討，學(xué)生可以學(xué)會從不同的角度思考問題，獲得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。老師應(yīng)該鼓勵展開辯論，讓學(xué)生能夠運用自身的分析判斷能力來發(fā)現(xiàn)法律，而不能因為學(xué)生說的有點偏就打斷，更不能因為覺得浪費時間就直接給出結(jié)論。因為這樣能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡管沒有直接記住很多知識，但是能讓學(xué)生找到正確處理和解決問題的方法，提高了教學(xué)效果。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到合同法這門課程的基本知識，增加解決問題的能力，還能鍛煉口才。

4.加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》指出：要把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強實訓(xùn)與實踐在過程中的比重，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的職業(yè)能力訓(xùn)練。因此在高職法律教學(xué)課程設(shè)計中必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取多樣化的實踐性教學(xué)形式，在校內(nèi)可以定期開設(shè)模擬法庭，組建法律協(xié)會，定期組織法律專題研討；在校外可以舉辦法律咨詢，到法院旁聽庭審，進行學(xué)生普法工作調(diào)研。如果有條件最好能建立校外實習(xí)基地，例如診所式法律教育，法律援助中心。學(xué)生可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過擔(dān)任業(yè)余辦事員甚至是志愿者，真正地接觸實務(wù)，由此可以真正學(xué)習(xí)到如何查找資料，運用法律知識解決問題的能力。此外，學(xué)生還可以提前接觸社會，進一步了解社會。

5.改革考試

考試制度的改革方向應(yīng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，考核學(xué)生的理解和靈活運用所學(xué)知識的能力。要把考核的重點放在平時學(xué)習(xí)上，期末考試形式也可多樣化，對基本理論知識的考察應(yīng)以筆試為主，而對學(xué)生的快速反應(yīng)能力、綜合分析能力、融會貫通能力、口頭表達能力以及心理素質(zhì)的考核則可在準(zhǔn)備一系列的案例及問題的基礎(chǔ)上通過口試的方式進行，它帶有很強的靈活性和隨機性，這一系列的能力和素質(zhì)則需要學(xué)生的日積月累，而不是靠背一本教材或一本筆記就能一蹴而就的。

筆者在這里探討的問題很多是老生常談的問題，例如實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是法學(xué)本科還是高職，在教學(xué)中一直在強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，但往往沒有落到實處，因為這需要大量的人力、財力和物力的支持。老師的實踐技能有待提高，雖然學(xué)校很多老師都有雙師資質(zhì)，但是很多老師并沒有實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，因為往往老師課時任務(wù)繁重，沒有時間。另外，學(xué)校也不愿意支持老師去實踐，認(rèn)為那是賺外快，不務(wù)正業(yè)。學(xué)校在實踐性教學(xué)方面的投入和支持力度有待加大，有些學(xué)校至今沒有建立一個真正可以供老師和學(xué)生實踐的實訓(xùn)基地。筆者期待著各個學(xué)校和教育主管部門重視起來，將改革落到實處，真正實現(xiàn)合同法的素質(zhì)教育。

（責(zé)任編輯 鄭文）