耕耘三十載 癡心育桃李

李峰 張慧敏 沈麗瓊

民勤縣素有“自然的荒漠，教育的綠洲”之稱，在這片注重教育的土地上，涌現出了很多教育名家，深受學生和家長的愛戴，許少英就是其中的佼佼者。他始終站在教書育人這一精神高地上，滋潤著“九畹之蘭，百畝之蕙”，執著追求，無私奉獻，在自己的人生畫卷上盡情寫真，恣意抒懷，為學生獻出了真摯的愛，為教育傾注了，無數的心血。

天生是當老師的料

1980年，17歲的許少英風華正茂，大專畢業的他拿起教鞭，開始了教書育人的生涯。

在民勤四中，許少英做了一名語文教師。由于和學生年齡相差不大，他很快就和學生打成了一片，師生之間建立了真摯的朋友般的感情。他的課學生最愛聽，學生的喜怒哀樂也愿意與他分享。甚至，到了假期，學生和他競都有些依依不舍，不愿分離。

由于年齡小，教學熱情高，許少英經常會到學生家進行家訪，多少調皮搗蛋的學生到了他的手里都會被“轉化”過來，多少厭學的學生到了他的班里都會慢慢轉變過來，多少學生慢慢地變成了他的朋友，

看到許少英所帶班級一派積極向上的班風班貌，同事們無不翹起大拇指說：“許老師，你真是天生當老師的料。”

就在這種師愛生、生敬師的教育氛圍中，許少英積極投身教學實踐，探索出“教材深鉆細研，做到駕輕就熟、融匯獨到；教法反復揣摩，做到靈活自如、新穎高效；作業精批細改，做到訓練精當、強化提高；課外強化指導，做到視野拓寬、遷移良好”的獨特教學法，在教學崗位上很快走向成熟，成長為學校語文學科的教學骨干和學科帶頭人。

二十歲教壇顯聲名

歌德說：“無酒而醉是青春。”就在最青春的年華里，許少英投身于教育事業，把教書育人作為自己的人生目標。每天與學生相伴，陶醉于教壇，在他，是人生的一大樂事。

由于樂在教壇，為確保自己有“一桶水”和“長流水”去教學生，許少英非常注重自身的學習與進步。他大量閱讀教育教學理論及哲學、文學、藝術等方面的書籍，并分門別類進行了大量的資料整理，形成了一名優秀語文教師應具備的知識體系；他堅持教學基本功的訓練，努力克服方言影響，堅持用普通話教學；他勤于寫作實踐，積累了語文教師的感性和理性經驗，教學成績突出。在民勤四中，20歲時，許少英就從眾多的教師中脫穎而出，聲名大振，請他去講課的人絡繹不絕。講課最多時，他的嗓子都沙啞了，為后來患上慢性咽炎埋下了隱患。

他的課讓人津津樂道，尤其是“下水”作文課，創新力度之大讓同行也贊不絕口。

在讓學生寫《家鄉的沙棗樹》一文時，他親自寫了一篇，一改傳統的“老師教、學生學、老師評”的老方法，不怕和學生同堂競技，他的文風、他的構思、他的寫作手法迅速俘獲了學生的心，“許氏風格”曾一度風靡民勤四中的校園。

在他的引導下，愛好寫作的學生越來越多。為鼓勵學生學好語文，1986年，許少英發揮自己的文學特長，開辟了第二課堂，創建了“沙星”文學社，他輔導的學生在參加全縣普通話大賽和作文競賽中多次獲得一等獎；他輔導的學生在參加第二屆全國“華夏青少年寫作大賽”中曾獲得一、二等獎和集體獎；他輔導的學生在參加全國“未來杯”作文競賽中獲得一等獎；1997年，他指導的學生在參加由國家教委正式批辦的“第四屆中華‘圣陶杯中學生作文大賽”中榮獲二等獎，他本人獲作文指導獎。

談起創辦“沙星”文學社的初衷，許少英說：“埋下希望的種子比什么都重要。”的確，從此，一大批愛好文學的孩子的命運發生了改變，不少學生后來走上了文字工作的道路。

多年奮斗見真功

當年，民勤四中的師資力量比較薄弱，許少英不畏艱難，長期超負荷工作，曾連續8年擔任高中年級三個班每周18節語文課的教學任務。尤其是在畢業班教學中，他一方面努力按教學常規的各項要求安排教學，做到規范嚴整；一方面自己動手為學生編印資料，他曾兼編、刻、印、發、講、評于一身，常常是深夜伏案，爬梳剔抉，每年為學生刻寫的鋼板蠟紙達200頁以上，為學生語文成績的提高發揮了重要作用。

在民勤四中、民勤縣教育局、民勤五中、民勤一中多年的工作中，在長期的教育教學中，許少英不惜花氣力、耗血本、做真功，勤于鉆研，善于思考，總結出了自己的教育“法寶”。他的“以趣激活，以知夯實，以動促悟，以練提高”的課堂設計原則，吸收傳統教法之長，又嘗試問題討論式、細節共賞式、語段導悟式、分題試講式等多種教學方法，充分體現“三主”原則，促進了師生雙邊的互動和諧，使自己的教學水平與學生的學習成績同步提高；他總結出的“新舊相聯、面點相宜，知能相長、讀寫共進”和“板塊聯營，增知強能”的高考復習指導模式，以及“攝聯悟寫”作文指導模式，經過反復的實踐完善，在縣內外交流推廣，多次獲全縣及學校“高考突出貢獻獎”。他曾連續11年擔任學校語文教研組組長，多次被學校及縣教育局評為“教壇新秀”、“教學能手”、“優秀教師”。

帶班管校有一套

在帶班上，許少英說：“一個老師是否優秀體現在他是不是真的從心底里喜歡學生，能不能讓課堂教學成為一種享受。”

對家庭經濟困難的學生，許少英總能及時伸出援手，解囊相助；對學習成績不理想又貪玩的學生，許少英總是“出奇兵制勝”，于潤物無痕中糾正學生的偏差；對勤奮好學的學生，他仍能進一步激發學生的潛能。

有一個學生回憶說：“在民勤四中上學的時候，我并不是個安分守己的學生，逃課睡覺、上課開小差是常有的事。記得高二的一天早上，正在上早自習，當時我大概坐在教室倒數第二排靠后門的位置，其他同學照例在讀古文、背英語，書聲瑯瑯。坐在我旁邊的張三，拿著游戲機玩俄羅斯方塊，不亦樂乎。書讀得沒勁了，我就順手要過張三的游戲機玩起來。玩了不到一分鐘，一只大手伸到了我的課桌上，是許校長從后門進來查自習了。我被帶到了教導處。經過一陣盤問，我的姓名之類被一一登記，最終受到了一個看似處分又不是處分的懲罰。許校長說游戲機沒收了，等什么時候考到全班前十名就可以要回游戲機。當時我悲哀地想，要拿到全班前十名的成績跟登天差不多，只好忍痛賠給張三50元游戲機錢，好在不是記大過、開除之類的處分。不想高三我學習成績有了點進步，在一次診斷中考了全班第九名，當時真想去找許校長，要回游戲機還給張三，拿回我的50塊錢。思來想去，還是沒敢去，生怕再挨一頓臭罵，說自己太把個第九名當回事了。后來的結果也是這樣，我這個第九名，在當年的高考中一無所獲。后來，補習，上了西北師大。上大學后的第一件事，就是要為自己‘平反昭雪，于是給許校長寫了一封信，想要他撤銷處分，還我的游戲機。大一春節回家的時候，我去拜望許校長，談起了幾年前受處分的事，師生相視而笑。許校長說，自己早把這回事忘了，其實這根本算不得什么處分，督促學習而已。多年以后，才明白了

許校長的良苦用心!”

對待貪玩的學生，許少英就是這樣，總能想出一套辦法，引導他們向著積極健康的方向努力。他不僅帶班有妙招，在學校管理上也有一套。

民勤五中的團委書記陶軍說，許少英校長從走進民勤五中的那天起，就向全校教職工明確表態：用三年的時間讓民勤五中煥發新顏。他不是空喊口號的人，果然，他身體力行，開始了“實干創建一流學校”的教育革新，制訂目標、強化競爭機制、深化常規管理、狠抓師德師風建設，使學校的教學教研水平上了一個又一個新臺階。他帶領教職員工朝勤暮奮，心向一處想，勁往一處使，形成了一個強有力的戰斗團隊，有利發揮了校委會、年級組、教研組、師生之間的相互作用，在全校上下建立起全方位的、立體式的科學管理模式。為嚴肅校風校紀，許少英在全校展開了一場“以德育為前奏，以教育為中心，外造形象，內塑師魂”為目標的管理運動，特別是學生“道德長跑日記”寫作的新創模式和“日行一善”新思路的開啟，使民勤五中的校規校紀得到了扎實有效的落實。為打造強硬的師資隊伍，許少英精心實施了一系列塑造名師的戰略決策，他鼓勵、推薦教師參加省、市、縣的各類課堂教學競賽，讓教師戰勝自我，勇于挑戰，敢于創新，且取得了喜人的成績，短短幾年時間，有32名教師在省、市、縣各類比賽中獲獎。出于對學校生存和發展的考慮，許少英還大膽決定每年從教學一線挑選一定數量的教師到外地學習參觀。在這種機制的推動下，民勤五中的名師不斷涌現。

“如今，民勤五中在老百姓中口碑甚好。”陶軍說，“在教學上，許校長不畏艱難勇攀高峰；在治校上，許校長行動起來雷厲風行，貌似鐵腕。但，他對待教職工卻是‘俠骨柔情。教師中，不論誰家有事，不論誰有困難，他總是第一個去探望，在生活細節中堅持以情感人，以心換心。教師家中喪事、喜事他總是親自去操辦；逢年過節，他送禮、送溫暖到教師家中，拜年拜到教師老父母的炕頭。溫情和諧的上下級關系使全校教師的工作勁頭更足了，大家都由衷地說：‘許校長是我們的貼心人!”

教研碩果掛滿枝

在教學、管理之余，許少英多年來如一日地積極進行著教學研究活動。他既是學校教研活動的帶動者，又是民勤縣教研工作的帶頭人和組織者。

2000年以來，他撰寫的《課外閱讀指導的方法》《“攝聯悟寫”作文指導模式的構建與實踐》等教學論文先后在《甘肅教育》雜志發表。2001年，他的論文《學法指導過程的系統性設計》獲武威市教育局學法指導優秀論文評選一等獎。2001年4月，論文《運用電教媒體提高教學藝術》一文在《中小學電教》發表，并獲全國中小學電教論文評選二等獎。1995年他任副主編的《新編高中文言文義譯注評》(甘教版)一書獲甘肅省優秀圖書獎；他所寫的《自璧何須掩疵瑕》和《大樹與小甲蟲》等“下水”作文及示范指導文章，先后被西南師大出版社和四川大學出版社出版的《高中新題作文指導與示范》等書收入，并任編委。2002年10月他所主持的《“雙主導學”創新教學模式的構建與實踐》實驗獲甘肅省第四屆基礎教育教學科研優秀成果一等獎；2008年9月，他主持編寫的校本教材《綠洲飄搖——民勤生態縣情教育讀本》獲甘肅省第七屆基礎教育科研優秀成果二等獎。許少英還積極參與全縣教研工作和教師培訓工作，參加全市教育教學研究活動，曾多次承擔全縣教師的培訓任務，五次承擔教學示范課的教學。

2002年民勤縣實施新課改后，許少英受縣教育局委托主編《新課改新理念》《新課改新感悟》《新課改新課堂》《新課改新足跡》等4本系列培訓教材，受到廣大實驗教師的一致好評；2003年，他再受民勤縣教育局的委托，創辦《民勤教研》雜志，并連續五年擔任主編。2006年他再次受任，撰寫并主編民勤縣地方試用教材《生態教育讀本》，并在全縣發行試用。

許少英不僅注重自身素質的提高，也積極幫助、指導中青年教師不斷提高思想政治覺悟、教育教學水平和科研能力。多年來，他指導、培養的青年教師一批批成為學校教育教學的中堅力量，在各級課堂教學評優中獲獎或被確定為市縣級學科帶頭人和骨干教師。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”從教30多年來，許少英的師者之風感動、感染著無數的后來者在教育的沃土上忘我地耕耘、播種、收獲。

得育英才快樂事

采訪中，記者獲知，許少英曾于2002年4月至2007年9月在民勤縣任教育局副局長。是什么原因使他放棄了很多人羨慕的職位，又重新返回教壇呢?

針對這個問題，許少英說，無他，是學生，是教育，是他愿把畢生精力都貢獻給的教壇吸引著他、召喚著他。

在民勤縣教育局工作期間，他其實做的工作仍是和教研教學有關的。5年內，他組織實施了全縣中小學新課改，進行了課堂教學實驗理論、方法的研究，開創性地創辦了《民勤教研》雜志，把一大批熱愛教研的老師組織在一起，為民勤縣的教育發展謀求新思路、新方法。

“得天下英才而教之便是人生最大樂事。”許少英說，“我天生就是個當老師的料，我總想回到學校，再與共同為教育理想打拼的同事們切磋技藝，鉆研教學方式。我老惦記著親愛的同學們，和意氣風發、青春逼人的他們促膝談心，談理想、談志向，那樣的日子多爽快啊。曾有幾個朋友非常羨慕我，說一輩子再怎么也不會像我一樣有桃李滿天下之樂。此言甚是!”

在“共同進步網”上，許少英發表了大量的散文和書畫作品，擁有不少的點擊量，他本人也有很多“粉絲”支持。他很多文章的標簽上寫的是“樓主吃民勤羊肉喝騰格里酒”，這倒從另一面能看出許少英儒雅之中洋溢出的豪爽大氣。真正的師者或許都是如此快樂、從容、知足的吧!