巧用問卷調查進行體育學習過程性評價

于衛軍

《體育與健康課程標準》把學生學習的評價分為：體能、知識與技能、學習態度、情緒表現與合作精神等方面的評價，前兩項是測試性評價，易操作；而后兩項是過程性評價，難操作。那么，如何做好過程性評價，才能合理地得出平時成績呢?近年來，筆者采用了問卷調查的方法對學生進行過程性評價，取得了較好的效果，現介紹給大家。

一、合理安排,科學設計問卷

問卷調查通常安排在室內課進行，一學期2～3次。每次調查前要設計好問卷（見樣卷），問卷設計要符合教學常規，貼近教學內容，符合教師的教學習慣；要能幫助學生形成正確的體育態度，養成積極鍛煉的習慣；要能培養學生健康的心理狀態，懂得尊重和幫助他人；要培養學生對自己的學習情況的評價能力，以及學生互相之間的評價能力。

二、講解問卷，學生自我評價

老師評講問卷時，要與平時的教學相結合，分析學生運動技能掌握的熟練程度、運動能力提高情況以及產生的原因。題目的講解要講清調查的目的；選項的講解要讓學生知道學習過程中的是與非，幫助學生像“過電影”似的回憶自己的學習過程，享受體育帶給他的樂趣；客觀地認識自己的不足，以及產生的原因，端正學習的態度，找到適合自己的學習方法。如：講解同學間的相互協作時，學生本人認為達到A選項的要求，他就選A，否則選B或C。同時，老師要講清改進的辦法以及努力的方向。

三、交叉答卷，同伴相互評價

學生答題完畢，根據體育課的分組，由組長選擇兩名小組骨干共同答題，組長的問卷由骨干和其他成員答題。填題時要根據學生學習過程中的表現，客觀答題。當對某一學生的學習、鍛煉情況不清楚時，可以查閱課堂記載、詢問小組成員后進行答題，答題要做到準確、公正，不偏袒任何一個同學。如：某學生第10題選擇B，即積極報名、未能參賽,老師不能確定準確答案，可以詢問他人，了解其在運動會報名等方面的表現，根據了解的情況作出判斷，給出自己的答案。

四、設置標準，得出評價結果

問卷調查的選擇題不同于一般試卷，沒有標準答案，不同的選項賦分不同。以調查樣卷為例，10題總分20分，選A得2分，選B得1分,選C不得分；同學自評選項和交叉答題選項得分，兩次均分作為學生平時一次的過程評價成績，學期結束時將學期幾次評價成績折算成均值，就為學生學期過程評價得分。若每次自評與他評分數差距太大，教師需親自查清原因；若是學生本人的責任，教師要幫助學生分析原因，指導解決的方法，使其養成良好的鍛煉習慣；如果是他人因素，要及時指出并更正，避免挫傷學生學習的積極性。另外，總分、賦分分值、賦分占比還可以根據所教班級的具體情況而定。

五、“人”“卷”不同，師生教學相長

用好問卷調查的前提是教師要做細心人，在教學中要及時表揚先進，鞭策后進，充分發揮學生的主觀能動性，培養其自理能力。首先，教師做到課堂教學有記錄，學生評分有依據；其次，問卷的內容要從實際出發，可操作，不要高談闊論，避免出現達不到教育效果的情況；第三，調查不僅可以進行評價，還可以添加一些調查內容，為今后的教學安排提供幫助，如：你對學校開展體育活動或比賽的建議、你對本學期所教的體育項目感興趣的程度（以興趣高低填寫）、對老師教學的建議等。

應把利用調查問卷進行過程性評價貫穿在教學過程中進行，從課堂常規的要求、教學方法和手段的運用、課堂的組織形式等方面進行考慮，這樣不僅可以幫助學生培養積極向上的運動態度，而且可以幫助老師提高駕馭課堂的能力、掌握學生心理動態及時改進教學中存在的問題，更有效地提高教學的效果。