用實驗激活物理課堂

張 景

長期以來，物理教學(xué)比較沉悶，缺少激情，難以喚起學(xué)生的熱情和積極性，更不用說激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神了。學(xué)生往往有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

一、用實驗引入新課，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，用實驗導(dǎo)入新課，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落；還可讓學(xué)生上講臺做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X用巨大拉力也拉不開兩個半球。這樣會激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對這節(jié)課感興趣，印象深、易理解、記得牢。

二、用趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計實驗，巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能使學(xué)生留下深刻的印象，也會對知識的傳授起到事半功倍的作用。例如：在講“摩擦力”一節(jié)時，我是用竹筷子提著一杯米進教室的，有趣的實驗一進去就引起全班同學(xué)的好奇心，他們都想親自提一提，看看老師是否在“作假”。再如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。又如，在講授水善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部，當在試管上部加熱達到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。而在試管底部加熱時，不一會兒金魚就會被燙死，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。現(xiàn)象妙趣橫生，激起了學(xué)生強烈的求知欲。為了弄清其中的奧秘，聽課時精力特別集中。利用好實驗，如同“魔術(shù)”一樣引人入勝，這樣就會收到很好的課堂教學(xué)效果。

三、適當補充學(xué)生實驗，多渠道理解和應(yīng)用知識。

物理實驗是與生活息息相關(guān)的，實驗要直接面向社會，與生活融為一體，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將物理實驗規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。

例如：（1）雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅與壓力大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。（2）在大氣壓的教學(xué)中證實大氣壓存在的實驗可多補充幾個，并且由學(xué)生來做。平時注意收集一些廢棄的塑料瓶，上下各打個小洞，讓學(xué)生裝上水，水總是要從下面的洞流出，但一用手堵住上面的洞，下面的洞就不再流水了。學(xué)生很是詫異，自己就主動想知道“為什么”了。（3）在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們可以首先讓學(xué)生自制學(xué)具，即幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課內(nèi)教學(xué)中，教師可以利用演示實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，并根據(jù)教學(xué)進度，不斷提出新問題，如，形狀不同的同材料物體受到的浮力相同嗎？同一物體分別放在水里、油里，它露在液面上的體積相同嗎，等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外進行實驗，找到答案。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增強了做實驗的信心。

四、習(xí)題配上實驗，使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)。

物理習(xí)題大多是物理知識聯(lián)系生活實際的問題，有的比較抽象，學(xué)生難于理解。如果結(jié)合實驗，就可使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，從而讓學(xué)生體會到物理就在實際生活當中。如講光的折射現(xiàn)象時，教材中提到“有經(jīng)驗的漁民在叉魚時，不把叉對準看到的魚的位置，而是對著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚。”雖然教材中稍作解釋，但學(xué)生還是難以理解。針對類似的問題，一些習(xí)題也出現(xiàn)過，于是課堂上我給學(xué)生做了“分幣升高的實驗”，讓學(xué)生親身體驗這種感覺，加深對物理現(xiàn)象的理解。

五、做好課外“小實驗、小制作”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在做好演示實驗和學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，對課本中的一些小實驗、小制作也應(yīng)重視。這些小實驗、小制作應(yīng)用的器材都能就地取材，簡便易行除有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)不同的學(xué)生情況，提出不同的要求，有利于因材施教。如講完“光的傳播”，布置學(xué)生做小孔成像、立竿見影的實驗；講完“生活中的透鏡”，讓學(xué)生自制照相機、望遠鏡；講完“杠桿的平衡條件”，讓學(xué)生自制桿秤等。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，搞好物理實驗教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Γ由顚ξ锢砀拍睢⑽锢硪?guī)律的理解，更是當前物理新課程不可缺少的一個重要部分。