初中思品課學習興趣的培養

陳炳強

興趣是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。我國古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，對思想品德課來講更為重要。學生只有對思想品德課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。以下就如何激發學生學習思想品德課的興趣談幾點看法。

一、對思想品德課教師自身提出的要求

（一）教師要優化形象，提高人格魅力。

“身教最為貴，知行不可分。”思想品德課教師應具有高尚的道德情操、完美的人格。教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種無聲的教育力量，它對學生的成長的影響是非自覺的、潛移默化的，然而卻是深遠的。如果思想品德課老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對思想品德課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信思想品德課的科學性，堅信思想品德課對人的全面發展的重要作用，從而對思想品德課產生濃厚的學習興趣。

（二）教師要尊重學生，建立和諧的師生關系。

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講課表現出濃厚的興趣。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。思想品德課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，讓學生親其師、信其道、樂其道。

（三）教師要控制好教學節奏，張弛有度。

課堂教學需要講究節奏的變化，要有張有弛，教學節奏的掌握要符合學生的認識水平。過快的節奏，不易使學生聽清楚，而且使學生缺乏思考和消化的余地，更易使學生產生緊張和疲勞感。過慢的節奏，容易使學生精神松懈，分散學習的注意力。沒有快慢變化的節奏也容易引發學生的一種習慣性抵制心理而削弱學生的學習興趣，降低學習的熱情，收不到預期的效果。教學節奏的控制方法有：（1）根據學生思維活躍程度，適度加大或減少教學內容的密度。（2）抓住有利時機，引導學生思考、解決問題。（3）安排好每一教學階段的教學內容的容量。

二、激發學生學習興趣的具體做法

（一）通過設疑、釋疑、解惑來激發學生的求知欲。

學起于思，思源于疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這一“火藥”。在教學過程中我經常想方設法設置疑問，利用學生的好奇心理，誘導學生思維，把學生帶到新知識的門口，機智而巧妙地提出問題，點燃學生心中的火炬，照亮他們探索智慧海洋的航道，然后搭橋引路，帶領學生一步一步進入新知識的花園。在他們苦于“山重水復疑無路”時，給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通過設疑、釋疑、解惑，可極大地激發學生興趣，使學生處于一種積極求學的心理狀態，促使他們積極地思考。

（二）創設學生樂學的情境。

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。在教學中我經常創設一些有趣的情境，以引起學生的好奇。比如用猜謎語、講故事、編順口溜、做游戲、演小品、設置懸念等吸引學生自主參與探究。這樣學生不但掌握了課本的知識，而且從中感受到思想品德課的奧妙，使學生喜歡思想品德課，激發了學生對思想品德課的興趣，培養了學生的創新能力。

（三）緊密聯系生活實際。

緊密聯系生活實際，將書本知識有機地與學生的日常生活相融，把教材內容與生活情景有機地結合起來，使教材知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓學生感受到生活化的教學，從而激起學生的學習興趣。例如：在“感受青春”這一課的教學中，我抓住了青春期可能遇到的問題，開展課堂“小采訪”、“小調查”等活動。通過這些活動，讓學生懂得青春期的煩惱是我們成長過程中的正常現象，是人生發展的必由之路。只要我們調整好自己的心態，喚醒自己的青春活力，勇敢去迎接挑戰，就能順利度過青春期，成為生活的強者。這樣就使學生切實體會到身邊有思想品德，并自覺用思想品德課的有關知識解決生活中的實際問題，從而對這門課產生濃厚的興趣。

（四）教給學生學習的方法。

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”一部分學生之所以學習成績不理想，甚至產生厭學情緒，主要是他們不會學習。教師應注意進行學法指導，教給學生學習的方法，使“講堂”變為“學堂”，而“讀、講、練、用”教學法便是提高學生學習能力的基本方法：①“讀”，重在培養學生的閱讀能力和自學能力。由教師按照教材內容與學生實際情況，根據教學任務提出適量的問題，指導學生閱讀教材，編寫自學提綱，整理知識內容，寫知識結構圖表，等等。②“講”，這里要改變由教師一講到底的一言堂做法，使課堂真正成為學生主動獲取知識的場所，在讀書的基礎上，讓學生準確而公開地提出自學中的疑難問題，鍛煉學生的自學能力、表達能力等。③“練”，指下課前10分鐘有側重地練：一練重點問題，二練容易出錯問題，三練容易忽視問題。練習的設計要有梯度，讓不同層次的學生都有滿足感和學習興趣。④“用”，一是針對學生死記硬背和照搬照抄現成答案的情況，設計靈活多變、富有思考性和運用性的練習題，考查學生對所學內容的理解程度和運用能力；二是針對學生對部分基本理論不能正確理解的情況，采取理論聯系實際的方法，把“小課堂”與“大社會”有機結合起來，用直觀的感性的知識代替抽象的理論。

在思想品德課教學中激發學生學習興趣的有效方法很多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，增強思想品德課教育教學效果的目的。