普通高校羽毛球選項課運用“競賽教學法”的可行性研究

張奇

摘要： 羽毛球是深受學生喜愛的體育運動項目，本文主要探討在羽毛球選項課教學中運用競賽法進行教學，從理論上論證競賽教學法的豐富內涵，并結合實際分析在普通高校羽毛球教學中運用競賽教學法的必要性和可行性，旨在尋求一種更好的適合普通高校羽毛球選項課的教學方法，進一步提高教學質量。

關鍵詞： 普通高校羽毛球選項課競賽教學法

一、引言

隨著體育教學的改革發展和體育理論知識的更新，人們的教育觀念和體育觀念也發生了深刻的變化，一些傳統的體育教學思想、教學理念、教學方法、教學模式已經不能夠適應現代教學的需要。本文旨在探討在普通高校羽毛球選項課中使用競賽教學法，經過了教學過程中長時間反復的實踐，發現競賽教學法對增強學生體質，鞏固和提高羽毛球技戰術水平，培養學生練習積極性，活躍課堂氣氛，增進友誼，樹立群體意識，培養終身體育鍛煉的習慣和能力具有極其重要的意義。

二、競賽教學法特征的分析與討論

1.競賽教學法能更好地調動學生的學習積極性，提高學生的自我體育能力。自我體育能力的提高是在教學實踐與課外練習中逐步形成、發展和實現的，而競賽法正是促進課內外有機結合的很好形式。教師要利用好學生參加比賽的積極性搞好教學工作，課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產生獲勝的欲望，激起學生的學習興趣，因而課堂上他們就會仔細觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認真進行自我體會，主動地參與課堂練習，變“要我學”為“我要學”，實踐能力也得以不斷提高。

2.競賽教學法能更好地促進學生學習基本技術和理解比賽戰術。參加比賽必須有一定的技術基礎，一次成功的發球、吊球、放網和扣球都能給學生帶來愉快的體驗。學生為了在比賽中獲得更多的快樂，體會比賽的樂趣，就會不自覺地進行基本技術的練習，并在比賽中運用所學技術。戰術練習時站位、擊球時機等是基本固定的，什么時候劈吊、什么時候放小球、什么時候打高遠球等，僅依靠練習是不夠的，必須在比賽中去實踐、去體會、去掌握。

3.競賽教學法能使學生基本掌握羽毛球競賽規則和裁判法。普通高校學生很大一部分沒有到標準的室內場館打過羽毛球，更不用說參加羽毛球比賽了，他們對規則和裁判法的了解非常有限。實踐表明，傳統教學時的理論講授和對規則條文的死記硬背是無法使學生掌握和理解羽毛球競賽規則和裁判法的，通過比賽和裁判實習，結合理論講解和課堂實踐，才能使學生更好地理解和掌握羽毛球競賽規則和裁判法。

4.體育選項課的培養目標。不僅僅是掌握基本的技戰術，了解競賽規則和裁判法，還必須引導他們在以后的工作生活中充分地享受羽毛球帶來的樂趣，而競賽教學法的運用有助于學生終身體育意識和終身體育能力的形成。在羽毛球選項課中采用競賽教學法，其主要的優越性在于激發學生良好的學習動機，喚起他們求知、求勝的欲望，引導他們自覺主動地進行鍛煉，使他們切身體會體育對身心發展的積極影響。在這個過程中，學生可以享受體育活動的樂趣，體驗羽毛球比賽的跌宕起伏帶來的情緒轉換，領略技術的進步，體會身心素質提高的快慰，提升對體育鍛煉的認識，進而使體育意識得到強化，體育能力逐漸提高，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。

三、競賽教學法的建議

1.競賽教學法的課程設計。運用競賽教學法要從羽毛球項目特點和實際條件出發，比賽的選擇既要考慮到羽毛球運動的特點，又要考慮到教學的條件。根據學生的興趣和運動基礎存在的差異，力求做到從實際出發，制定簡單易行便于操作的競賽規則和方法，使活動靈活、多樣，保證比賽的實效性和可操作性。

競賽教學法的原則是從簡到繁，由易到難。競賽教學法在教學上的基本技術、戰術與比賽可采用交叉安排的方法，讓學生明確學習技術目的是在實戰中得以應用，如在課堂教學中首先安排一定量的基本技術的練習，約占全課時的30%，然后進行教學比賽，約占全課時的60%～70%，這樣學生不僅掌握了羽毛球的基本技術，而且在比賽中反復實踐和運用，提高了學生對羽毛球運動技術、戰術的掌握程度。

比賽過程中要注意安全，強調組織性、紀律性。從開始備課時，就要首先考慮安全問題，比賽項目的設計要科學、合理，每一個環節都要精心推敲，消除安全隱患，以保證比賽順利進行。不以規則，不成方圓，因為學生的自控能力還不夠強，所以要按照指定的方法和規則進行比賽，而比賽又是一項對抗程度特別高的項目，安全隱患特別多，特別是在強度較大的比賽中，更要注意按照一定要求來進行，否則易出現爭議，甚至出現傷害事故，影響教學的進行。

2.競賽教學法的創新。根據教材內容的特點和學生的具體情況，采用靈活多樣的形式調動學生的積極性。競賽教學法操作簡便，但在具體實行過程中，如果總是以一成不變的形式出現，久而久之，就會影響其效果。因此，應當注意比賽形式的多樣化，通過各種途徑，使學生牢固掌握各種知識、技術等，同時使枯燥的教學變得有趣、生動，讓學生樂于學習、主動學習。

妥善制定與執行獎懲方法。首先，懲罰不是目的，且以鼓勵為主。其次，善于制定獎勵辦法，尤其當學生身體處于疲勞狀態時，要善于將增加休息的時間作為獎勵。總之，教學目的是提高學生的心理素質，發展學生的個性品質，使體育教學為全面提高學生的素質服務。

教師要深入鉆研，勇于創新。大學生思維活躍，愿意接受新鮮事物，因此，在安排上要不斷推新，比賽教學要遵循從簡到繁、由易到難的原則；比賽的規則、人數、獎懲的措施等，需要根據學生的實際能力與掌握進度，課前制訂詳細的多套可選擇方案，合理而新穎的內容及教法可以充分調動學生的積極性，調節課堂氣氛，增強教學效果。

3.競賽教學法能充分發揮學生主體作用。學校的體育改革現今主要圍繞著“以人為本，健康第一”這個指導思想開展，教學目標、教學模式、教學內容、教學方法及課程的評價等方面都要適應這個思想要求。競賽教學法充分體現了體育教學改革的理論思想，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的主體精神，這是當前體育教學改革的一個重點。學生的主體作用突出表現在具有主動學習，能主動地適應新鮮事物。而競賽教學法是以學生為主體的觀念構建的，學生是學習的主體，教學的一切活動都以學生的主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發展，發掘學生的潛能，激發學生創新的愿望。

4.競賽教學法中教師的主導作用。在羽毛球選項課的教學中，教師應始終扮演一個參與的角色，與學生加強互動教師可適當參與比賽之中，加深師生間的了解和認識。所以在充分發揮學生的主體作用時，不能削弱教師的主導地位。教師正確的發揮主導作用，是充分實現學生主體地位的重要條件。課前教師要認真備課，精心設計比賽方式，比賽方式要既緊扣教材重點難點，又引起學生的興趣，激發學生學習的動力。在比賽中，教師要根據學生出現的情況，及時進行引導和調整，既要保持活躍的氣氛，又不能偏離教學內容，要確保教學目標的實現。

5.競賽教學法中的及時總結。比賽結束了，不等于說這節課就結束了，教師應在比賽結束時，及時進行課后點評和總結。對整堂課中學生出現的情況作具體分析，教師的點評和總結可以使學生及時體驗到自己成功的喜悅，也能夠及時知道自己比賽中存在的問題，有利于進一步激發學生的學習興趣和動力，增進對羽毛球專項技戰術的理解與掌握。通過總結，學生對本次課的教學內容有了整體認識，形成了一個知識、技術體系，而不是散亂無序的，這樣才算是完成了這節課的教學目標。

四、結語

競賽教學法是一種符合大學生身心發展規律、適合普通高校體育選項課改革的教學方法。在羽毛球選項課教學中應用競賽教學法，只要安排合理，組織嚴密，便可以充分發揮學生的個性潛能，充分調動學生學習的主動性、積極性，較大程度地提高教學質量，使他們真正成為學習的主人。可以認為，在羽毛球選項課教學中引進競賽法教學，是發揮學生的潛力、滿足學生學習需要、加速學生社會化進程的一種良好的教學方式，而且可以使學生在潛移默化中養成鍛煉的好習慣，為培養其終身體育意識奠定基礎。

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