談談初中英語教學中的后進生轉化

代昕

摘要： 英語學習日漸普及的今天，擁有出色的英語學習能力無疑是一個學生的莫大優勢。但英語作為一門新的語言，對于許多基礎較弱，英語學習習慣不好的學生來說，相當于一只攔路虎，令其頭痛不已。因此充分了解和分析后進生狀況，找出癥結，對癥下藥，甚至找出規律做到提前采取措施縮小差距，成為了廣大后進生及老師家長的共同訴求。

關鍵詞： 初中英語教學后進生轉化方法

全面推進素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。素質教育旨在使全體學生的素質得到全面的發展，個性得到張揚，但在現實教學中，由于各種原因形成相對比例的后進生，影響了素質教育的全面推進，造成了傳授知識無法同時進行，這與素質教學相違背。由于英語學科本身的特點，學生學習情況和教師教授情況的不同，英語學科的兩極分化更為明顯。在教學過程中，特別是進行了區縣生源的住讀班的英語教學工作后，筆者更感覺到了學生英語基礎和英語學習習慣的巨大差距。怎樣讓初一的同學不輸在起跑線上？怎樣轉化英語后進生？這些都是我們急需思考解決的問題。

一、英語學習中后進生形成的原因

（一）家長因素。

進入初一，大部分家長都能夠意識到初中英語的重要性，但是對于英語學習的監督和小孩英語學習的狀況很茫然。部分家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的責任。部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業家長可以起到檢查的作用，對于英語作業則無能為力。住讀班的家長更是認為把小孩送到學校住讀就什么都不管了，這些都導致了小孩的學習在自覺性沒有形成的情況下完全靠老師監管，這樣讓老師感覺很難面面俱到，后進生就逐漸產生了。

（二）初中英語學習的特點。

小學英語的無負擔型學習向初中任務型學習的轉變，形成了部分后進生。很多家長抱怨說，小學生剛學英語時，興趣高，學得也順利，但隨著初中學習內容的不斷深入，小孩的學習積極性嚴重減弱。因為在小學英語中大部分教學內容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時發展，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，兩極分化現象日趨嚴重。特別在出現了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學習中最大的障礙。

（三）社會方面。

少兒英語培訓班如雨后春筍，層出不窮；有許多各種各樣的英語學校，更有許多家庭作坊型的私人辦學，進行的英語教學是完全不負責的。他們的教學水平與辦學目的注定了教學質量的參差不齊，對孩子們的啟蒙英語教學有很大的限制。且一些錯誤的教學導致了孩子從英語入門就走了一條錯誤的路，從而給學校的教學帶來了一定程度上的困難，因此，社會教學固然對學校教學起到了一定的補充作用，它們應當受到教育部門的監督，那樣才能起到真正的積極作用。一些水平低的英語培訓班的教學質量也在一定程度上造成了相對數量的后進生。

（四）學生因素。

進入初中，面對沉重的學習壓力，部分學生對學習任務感到緊張、厭倦和自暴自棄，失敗使自己感到一無是處，對學習能力缺乏信心。對學習毫無責任心，怠惰、懶散，學習習慣不良，積習成性。在學習上缺乏信心和自信性，碰到困難容易急躁、動搖、退縮，學習情緒不穩定。不求上進也不惹是生非，學習動機不強，學習被動，又不喜歡與人交流。

由于自己不能及時解決以上問題，他們和其他學生的差異就出現了。

二、對后進生的轉化方法的思考

（一）重視課內課外的師生情感交流。

1.不失時機激勵學生。

在課堂教學中，教師要不失時機地對后進生進行激勵，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機會。

如課堂發言、課堂游戲、作業講許，都給后進生一定傾斜優惠，讓后進生能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

3.耐心開導。

教學中經常可以看到由于后進生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴學生在學習中出差錯是很正常的。在具體教學中，學生答錯了問題或發錯了音，心里已十分惶恐不安。這時，教師再用嚴詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些心理較脆弱的后進生便會越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應當，也不可能事事處處求全。學生出些差錯，并不影響操練。減輕后進生的高焦慮比語言知識教學更重要。

4.給予學生關心和照顧。

學生和教師之間的關系不應該僅僅是教與學的關系，而應該體現出老師對學生的人文關懷。特別是住讀同學缺乏父母的照顧，老師作為長輩更應該給學生以溫暖，讓學生盡快適應學校的生活，熱愛學校的學習和生活。這樣學生才可能讓學習盡快走上正軌。

（二）方法得當，科學引導。

1.優化課堂，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，要建立一種和諧融洽的師生關系；創建輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發學習興趣，學得主動，提高效率。

學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步喜歡上英語、自覺學英語，教師應采取由易到難、由游戲到教學的方法，讓學生在輕松的環境中學習這門語言。在教學環節中，教師要分層次定目標，特別應針對后進生設置難度低，趣味強的活動來增強其參與度，調動學習積極性。如結合課文做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優等生和后進生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練方法，吸引學生的注意力，調節他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習并找到成就感。

2.列計劃，定目標。

學生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們制訂學習計劃。由于他們基礎較差，接受新知識的速度較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習工作，做到“笨鳥先飛”。在課后及時督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以后進，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，并經常檢查目標實現情況，一旦發現定得過高或過低，就幫助他們修改，讓他們經常達到學習目標，品嘗成功的喜悅，增強學習的動力。

利用班級和同學的力量幫助他們進步。鼓勵優秀生主動與后進生結對子，幫助后進生進步，并不斷加強班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使后進生意識到自己成績的落后會給班級拖后腿，為了班級榮譽他們會努力地提高自己的成績。

3.家校配合，共同督促。

對于后進生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去了信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯。這種思想對后進生造成了很大的影響，成為后進生轉化的思想障礙。因此，學校應多與家長聯系，要求家長配合，首先恢復他們的信心。

對于后進生來說，要想進步自然要付出更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長配合起來，共同努力，后進生的轉化工作并不難進行。

總之，教學是一門學問，后進生的轉化更是一門學問。不過教師有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。新世紀飛速發展的科學技術使人類的交往愈發頻繁，外語教學的責任也就越來越重。對于英語后進生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。作為一名光榮的人民教師，我們要把這項工作堅持不懈地做下去。