“滲透式”教學在生物課堂的應用

黨亞麗

滲透式”教學是在教學過程中,注重學科內外知識的滲透,以形成立體性知識結構;注重相關學科知識的綜合,以加深知識理解的深度和廣度;注重能力的相通性,以培養創造型人才。那么,在生物學科教學中如何實施滲透式教學,使學生在學習過程中,淡化各學科知識的界限,把科學看作一個整體來學習,培養綜合科學分析的能力,是一個值得思考的問題。

生物學;教學;滲透式教學

“滲透式”教學是教學改革的出路之一,也是一種符合時代需求的教學方式。在教學過程中,注重學科內外知識的滲透,以形成立體性知識結構;注重相關學科知識的綜合,以加深知識理解的深度和廣度;注重能力的相通性,以培養創造型人才。

1.學科內知識的滲透和綜合

教師要因勢利導,善于給學生提出問題。生物學課堂教學既要重視基礎知識的教學,又要抓住教材知識的主線,通過一定的方式,對教材內容進行梳理、歸類和整理,使知識完整化、網絡化,從而達到學科內各知識點的滲透和綜合。例如,職業高中《生物》中“組成生物體的化合物”與“人和動物體內三大營養物質的代謝”的內容,從表面上看似乎是兩個極其獨立的知識板塊,然而只要我們仔細推敲不難發現,這前后兩塊知識點之間有著許多的聯系,三大類營養物質的代謝是建立在細胞的化學組成和生物體的結構組成上的。從生物學整體的角度來思考,諸如此類的知識相通點并不少,因此,教師應該充分利用教材特點,挖掘聯系點,在教學中,注意對這些不同知識板塊中的雷同點進行合理的滲透,使學生客觀地、科學地認識生物界。……