小學數學課堂教學方式的生活化情景創設

李延會

在數學生活化過程中,教師引導學生走出教室,接觸社會,打開眼界,增加信息量,使他們看到數學在生活中特殊的應用價值。因此,學生不能只在課堂上獲得數學知識和方法,同時應在數學實踐活動中去應用和發展自己所學的知識,使數學真正為我們的生活、學習服務。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。因此,在數學教學中應重視學生的生活體驗,把數學教學與學生的生活體驗相聯系,把數學問題與生活情境相結合,讓數學生活化,生活數學化。

小學數學;課堂教學方式;

1.創設生活化的問題情景

通過創設具有濃厚生活氣息,貼近學生知識水平的問題情景,把問題情景與學生生活緊密聯系起來,讓學生親自體驗生活的情景中的問題,一方面可以激發學生學習數學的興趣,產生內在的學習動力;另一方面可以溝通現實生活與數學學習,具體問題與抽象概念之間的聯系,在解決問題過程中學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

創設充滿趣味性的情景。“興趣是最好的老師。”教師要善于發現生活中的數學問題,結合教學內容,捕捉生活中充滿趣味的現象,創造和諧、愉快的課堂教學氛圍。如在“比例的意義和性質”導入時,可以利用“人體中有趣的比”——“將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1,身高與雙臂平伸長度……