會計教學中學習興趣的培養

高蘇蘭

面對職業中學教育的實際情況,學生感到學習會計枯燥乏味、缺乏興趣,從而產生厭學情緒,處于被動學習的地位。因此,培養學生對學習會計的興趣,是至關重要的。文章就教學研究所得,從四個方面講述如何提高學生的學習興趣。

興趣;激發;情感;積極性;學生體驗

問題:相當一部分學生反映會計難學,對學習沒有太多興趣,在學習中雖然耗用了很多的時間,但是由于效率低,依然無法取得理想成績。這個問題一直困擾著教師的教和學生的學,那么問題究竟存在哪里呢?除了教學內容、教學方法和教學手段的陳舊、滯后等諸多因素外,教師缺乏對學生學習興趣的培養也是一個很重要的因素。為了提高學生學習會計的興趣,我從以下幾個方面來開展會計教學工作:

1.通過榜樣的作用,激發學生學習會計的直接興趣

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的會計教學時,第一節課,我不急于講授新課,而是向學生講述如下一些事例:基辛格,美國前國務卿,尼克松時代美國第一謀臣,早年畢業于美國哈佛大學會計系,獲學士學位。何厚鏵,澳門特別行政區首任行政長官,大學時代攻讀經濟學專業,在加拿注冊會計師執業資格(CGA),后在香港一家會計師事務所執業,繼而執掌家業,從事銀行業。1999年當選為澳門特別行政區首任行政長官。戴相龍,中國人民銀行行長。戴相龍早年畢業于中央財經大學會計系,后任上海交通銀行行長。對于會計,戴行長可謂“科班出身”,將其運用于金融監管中,可謂事半功倍,游刃有余。世界五百強企業中的首席執行官中大約有29%的教育背景是會計專業,有35%的人是由財務執行官升任的。榜樣的力量是偉大的,也是有說服力的,這樣,通過這一系列的例子來激發學生學習會計的直接興趣。接著,我再讓他們親口說說會計在日常生活中如何與我們息息相關?通過熱烈的討論,再次激起了學生對會計的直接興趣,為今后他們認真學習會計邁出了堅實的第一步。但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的,隨著新的注意目標的出現,學生對會計的興趣就會轉移或消失,所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對會計的學習興趣,調動學生的學習積極性。

2.精心設計教學過程,激發學生的學習興趣

教學前,創設情趣。興趣是入門的向導。在課堂教學中,要激發學生濃厚的學習興趣,首先應抓住導入新課這一重要環節。導入要講究趣味性、啟發性,要有吸引力。如果教師在教前能精心設計好,使學生既輕松自然,又饒有趣味地進入學習情境,就可以從一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住,起到先聲奪人和事半功倍的效果。如在會計教學現金的核算這節內容時,為了活躍課堂氣氛,我藝術地采用了投石問路的教學方法,首先問道:“誰知道企業現金的是如何管理?你的現金又是如何管理及收付的?”這連珠炮式的提問,好象一盤點燃的爆竹在教室炸響。同學們你一言,我一語,人人爭相發言,為下面講授新課創造了良好的課堂氛圍,使學生馬上投入愉快的學習活動中。

教學中,激發興趣。當學生在激起學習動機,產生求知欲望后,教師必須及時進行以趣導學,以使學生的學習興趣更加濃厚。運用生動形象的比喻將抽象的知識具體化、形象化,幫助學生理解記憶。以趣導學是指導學生進行認知,掌握教材,培養能力,發展素質的核心手段,也是培養學生自學、勤學、會學的關鍵環節,對促進學生素質的全面提高和個性特長的發展有重要意義。因此,課堂中必須組織以“以思導學”“以情引學”,“以練展學”的教學活動,讓學生在思考、解惑和練習中獲取知識,強化學習興趣,提高自己的創新意識和創新能力。例如在會計關于會計基本假設和會計基本原則的教學中,我將《企業會計制度》和原來的《企業會計準則》進行了研究和分析,將兩者的異同進行比較,學生印象深刻且不易忘記,獲得了良好的教學效果,激發起學生的積極性,并有效地增強了學生的興趣。

教學后,增強興趣?！皽毓识隆?學習新知識后,我總及時對已講的內容進行總結和復習,使學生更加深記憶,因此,在每一堂課結束前要讓學生仍保持興趣,掌握課堂要點,這要求教師設計課堂教學的結尾時,使結尾與開場前后銜接,成為新舊知識的紐帶,把整個教學過程聯系起來。比如我在教完應交稅金時,是這樣啟發學生思考的:如果你是企業的會計人員,你會怎樣申報與繳納主要稅種呢?這樣大大激發了學生深入思考的積極性,為以后會計知識的學習起到了很好的鋪墊作用。

3.教學靈活,形式多樣,充分調動學生的積極性

化難為易,把枯燥的內容變得生動有趣。在教學中將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、小笑話、典故等引入課本,將課本中復雜、深奧的會計哲理,會計術語同現時生活相聯系。通過會計問題生活化,就能把會計教學中出現的復雜會計問題簡單化,抽象會計問題具體化,深奧會計問題通俗化。比如,在講資產的概念時就用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產的重要性。在講“負債”的概念時用生活中的“拉饑荒”來比喻負債。在講“商業匯票”時用“借條”比喻商業匯票,把給人家打借條叫“應付票據”,收到別人的借條叫“應收票據”。用“借雞下蛋賣蛋還錢”來比喻“融資租賃”。在講利潤的形成和利潤的分配時,把企業利潤的形成過程形容為“做蛋糕”,把企業的利潤分配過程形容為“切蛋糕”等等?？傊?通過會計問題生活化不僅做到了教學通俗易懂,易學易會之目的,而且還活躍了課堂氣氛,激發了學生的積極性,收到了較好的教學效果。

靈活運用多種教學方法,進一步培養學生的學習興趣。教學是一門科學,又是一門藝術,一位優秀的教師,不僅要掌握專業知識,也要掌握教學藝術,靈活運用多種教學方法。這樣才能提高學生對學習會計的興趣,使學生深深地被教師精彩的課堂組織藝術吸引而產生濃厚的興趣。

例如:在學習過一種典型例題的做法,學生對該部分內容有了初步了解以后,要不失時機地提出該題的變形形式,并且有意識地提醒同學這種改變以后會使習題會出現什么樣的變化,并布置兩道類似習題作為鞏固練習,通常可以使學生學會舉一反三的學習方法,從此加深對于會計的理解。

又如在講總賬科目與明細科目關系時,把總賬科目比喻為“父目”,把明細科目比喻為“子目”,總賬科目與明細科目間的關系是“父子”關系,等等。這種比喻的教學方法,化解了教學難點,提高了教學效率,有時甚至在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以教師在教學中應根據不同的教學內容,靈活地采用多種教學方法,這對激起學生的興趣十分重要。

讓學生感受成功的喜悅,增強學習的興趣。學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績,強化了學習興趣,使興趣產生更大效能,為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣低,積極性不高,學習效果差,而差成績又會影響到學習能力的發展,導致形成惡性循環。因此,在教學中,我處處注意使學生特別是中下生在學習中感受到成功的喜悅,來增強和鞏固他們的學習興趣。如在作業書寫工整認真、全對的情況下,就寫上“優”并適當表揚;中下生在作業上有進步,我會及時在作業本上寫上祝賀語,使他們看到希望,增強信心;當中下生有進步時給予充分的肯定,并給予適當的獎勵……,這些形式不僅僅給每個學生帶來了希望,而且更使他們感受到了成功的喜悅!因此他們學習會計的興趣越來越濃,成績越來越好,師生之情也越來越濃厚!

4.師生溝通情感,培養興趣

在會計教學中,師生之間情感是十分重要的。只有師生間情感發生共鳴,教學互動,教學效果和課堂效益才能達到最優化。因此,在教學中,教師要充分利用情感調控。為調控學生情感,激發學生學習會計的興趣,我們應該讓會計課堂教學的每個環節都充滿對學生的理解、尊重和希望,體現民主與平等的教學意識;同時,我們教師要從多方面去關心學生,與學生進行角色置換,站在學生的位置上,設身處地去體驗、理解學生的各種感受,以真誠的愛喚起學生的情感共鳴。這樣,師生之間容易溝通思想感情,學生易于接受教師的教育。達到提高學生興趣和教學效果的目的。

俗話說:“興趣是最好的老師”。只有通過運用多種方法,激發學生學好會計的濃厚興趣和學生強烈的求知欲,才能更好更快地提高和保證會計的教學質量,取得令人滿意的教學效果。