初中數學課中的游戲設計

周青

數學是一門極具抽象性和邏輯性的基礎學科，很多學生往往覺得數學枯燥難學。特別是進入初中后，課堂教學容量變大、難度加深，很多學生喪失了對數學學習的興趣。而數學游戲，作為數學知識的載體，使抽象的數學知識帶上趣味性和娛樂性的色彩，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進學生的思維發展。在初中數學課堂中，游戲一般可分為三種類型。

一、動手操作型

動手操作是初中數學課堂教學中很常用的方法，它能加深學生對問題的理解、激發學習興趣，有利于合作學習，是發展學生思維，培養學生數學能力的有效途徑。動手操作型的游戲大致可分為三類：實驗類、拼搭類、測量類。

1.實驗類

通過實驗操作，可以發現一些規律，特別是有關數據的問題，常采用這種游戲。

例：在學習《等可能條件下的概率》時，設計撲克牌游戲：在一副不含大小王的撲克牌中，隨機抽取1張牌，問抽到紅桃的可能性有多大？可以讓班級某一組的同學每人抽一張，通過多次的實驗得出可能性的大小，從而推廣得出等可能條件下的概率的計算方法。

2.拼搭類

數學理論的產生一般是經過嘗試、猜測、驗證等過程得出的，讓學生在學習中通過游戲來經歷嘗試，得出猜測的基礎。既培養了學生動手能力，又培養了學生獨立自主的性格。

例：在學習《勾股定理》時，讓學生用四個全等的直角三角形拼成正方形。學生通過不斷嘗試操作，先拼出圖形，再通過三角形和正方形的面積關系，推導得出勾股定理。

當然，在學習“三視圖”時，拼搭類的游戲更是屢見不鮮，通過實際操作和觀察，避免了學習內容的抽象所帶來的困難，使學生對所學內容會有更直觀的認識。

3.測量類

數學來源于生活，又運用于生活。測量類的游戲不僅能讓學生掌握數學方法，更能深刻地體會到數學在實際生活中的作用，更加堅定學好數學的信念。

例：在學習《相似三角形的應用》時，可以設計測量學校旗桿高度的游戲：讓學生測量同一時刻下1米標桿的影長和旗桿的影長，計算出旗桿的高度。利用這個游戲，鞏固學生課堂所學的知識，相信通過這個測量游戲，學生對平行投影的知識一定會了然于心，同時，也能掌握一些測量的方法，并在實際生活中加以運用。

二、角色扮演型

角色扮演是使數學課堂生動起來的有效方法之一。學生不僅可以扮演應用題中的人物，而且可以扮演數、圖形、運算符號，等等。這類的游戲可以分為部分參與型和全體參與型兩類。

1.部分參與型

在學習應用題時，一些學生對題意往往不能完全理解，這時，可以借助學生表演題目中的情境，將題目形象化，加深對題意的理解。

例如在學習行程問題時，可以根據題目的要求，請兩個同學表演出題目中兩者行程的動態過程，幫助學生理解題意，從而發現題目中的數量之間的關系。

同樣，學生也可以扮演數、圖形、代數式，等等。

例：在學習《同類項》時，可以設計“找朋友”的游戲：

請8個同學上臺，每個同學手舉一個牌子，上面寫有一個單項式，每個同學分別找自己的同類項，作為自己的朋友，成為朋友的同學站在一起，他們便是“同類項”。設計這個游戲，可以加深學生對“同類項”這一概念的理解，同時也使概念教學變得生動有趣。

2.全體參與型

在教學過程中同樣可以讓每個同學參與到角色扮演的游戲中來，但是這時的游戲設計應簡單易行，否則會占用過多時間。

例：在學習《平面直角坐標系》時，可以設計“找位置”的游戲：

請教室內最中間一排的同學站起來作為x軸，最中間一列的同學站起來作為y軸（同時規定好正方向），請每個同學說出自己的位置，即所在的象限或坐標軸。這一游戲，可以加深學生對象限的理解。緊接著，在學習坐標后，請每個同學說出自己的坐標，或者反過來，教師說一個坐標，請符合這一坐標的同學站起來。這樣，學生對坐標及象限內坐標的特征就有了更深的理解。

三、競賽型

青少年都有一定的好勝心理，利用這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。特別是對于像有理數的運算、解方程、因式分解這樣單一枯燥的內容，在教學過程中，可以采用小組競賽的方式，看看那一組算得快，正確率高。競賽型的游戲既可以單獨進行，又可以穿插于其他游戲中。同時，在競賽中可以采取獎勵機制，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，在數學課堂教學中穿插游戲，可使教學更具靈活性和有效性，使數學學習變枯燥為有趣，使學生喜歡數學，愛學數學。