讓反思成為教學(xué)習(xí)慣

劉麗紅

我在教育教學(xué)的道路上已走了將近十年，在這期間，我有過(guò)迷惘，有過(guò)困惑，有過(guò)艱辛，但更多的是體驗(yàn)到了收獲的甜蜜和成長(zhǎng)的快樂(lè)。什么樣的課才算得上是真正的好課？怎樣打造高效課堂？這些是教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。伴隨著我市教學(xué)改革的順利實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)踐中多向自己發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要前提。所以教師應(yīng)三思而后教，教后而深思，才能緊跟新課程改革的步伐。在學(xué)習(xí)新課程理念的過(guò)程中，原先的一些教學(xué)行為卻不斷地在我面前浮現(xiàn)，促使我去回味、去反思，對(duì)教學(xué)中的成功和失敗之處進(jìn)行思考、修正和完善。

以前，我們的教案是手寫的，教案的最后一欄是一節(jié)課的教學(xué)反思，在每天的教案中最不愛(ài)填的就是它，也不知道怎么填，也不去研究。到期中期末學(xué)校檢查時(shí)，為了應(yīng)付檢查，隨便寫寫，對(duì)教學(xué)沒(méi)起到任何作用。后來(lái)學(xué)校規(guī)定教案中必須預(yù)留反思的部分，以便隨時(shí)反思和總結(jié)，開(kāi)始聽(tīng)到的全是抱怨，我也一樣。每次要寫時(shí)心里就想：有什么用啊，無(wú)形中給老師增加負(fù)擔(dān)。一次偶然的機(jī)會(huì)，改變了我的看法。記得一次，我在網(wǎng)上查到一篇反思，“同底數(shù)冪乘法”一課，以前通常采用這種教學(xué)方法：一上課，出幾道小題，通過(guò)一系列練習(xí)題的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸理解了公式。可作者本著“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，教師不教”這一原則，對(duì)這一節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，把原來(lái)由教師引出公式變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造公式。教師退居幕后，讓學(xué)生自己搭臺(tái)唱戲。我正好講到這一節(jié)，于是借鑒了他的方法，效果非常好。從那以后，我反思了自己的講課技能技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾及亮點(diǎn)，及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧，從而不斷進(jìn)步，不斷成熟。如今，教學(xué)反思在我校廣大教師的教育教學(xué)過(guò)程中逐漸生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

反思教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。如在“平方差公式”一節(jié)的教學(xué)中，第一課時(shí)，我按著事先的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生似乎也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但這種引課使學(xué)生無(wú)精打采，這讓我很遺憾。在課間休息時(shí)，我就想，下一個(gè)班是否還要照舊呢？當(dāng)然不能。“同課異構(gòu)”的念頭在我的腦海中閃現(xiàn)，鑒于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇了利用游戲切入的方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。平方差公式是特殊的多項(xiàng)式乘法，它的一個(gè)重要應(yīng)用在于簡(jiǎn)便計(jì)算，為此設(shè)置問(wèn)題：首先，做一做：（1）寫出你最喜歡的個(gè)位數(shù)；（2）計(jì)算100與這個(gè)數(shù)的和，乘以100與這個(gè)數(shù)的差的積。

師：同學(xué)們算得很投入，但只要告訴我你寫出的個(gè)位數(shù)，我就能說(shuō)出計(jì)算結(jié)果，信嗎？請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)試驗(yàn)。

生1：我想的個(gè)位數(shù)字是4

師：你算出的答案是9984（100+4）×（100-4）=9984

生2：我想的個(gè)位數(shù)字是8

師：你算出的答案是9936（100+8）×（100-8）=9936

師：想學(xué)這招，學(xué)完這節(jié)課，你就能解開(kāi)它的奧秘。

游戲切入，學(xué)生興致十足，求知欲高漲，感嘆算法奇妙。

反思教學(xué)中的“敗筆”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處。如在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一章第二節(jié)反比例函數(shù)的圖像時(shí)，同學(xué)在作反比例函數(shù)的圖像時(shí)，出現(xiàn)以下兩點(diǎn)失誤：（1）有的同學(xué)只對(duì)所描的點(diǎn)進(jìn)行連線，而沒(méi)有對(duì)圖像的每一個(gè)分支向兩端自然延伸，而畫(huà)成了兩段曲線段，即圖像的一部分；（2）還有的同學(xué)雖然對(duì)所描的點(diǎn)進(jìn)行連線后向兩端進(jìn)行了延伸，但沒(méi)有按圖像的走勢(shì)自然延伸。這樣就會(huì)造成如果延伸圖像，其要么與坐標(biāo)軸相交，要么離坐標(biāo)軸越來(lái)越遠(yuǎn)，不符合其圖像的特征。我在教學(xué)后進(jìn)行了反思：造成這樣的結(jié)果說(shuō)明我在教學(xué)中有這樣的疏漏：教學(xué)時(shí)只注重其圖像的形狀和位置，而對(duì)圖像的性質(zhì)有所紕漏，對(duì)圖像與函數(shù)自變量在其取值范圍內(nèi)與其函數(shù)值所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)之間的關(guān)系講解不詳細(xì)或提示不到位。

我嘗到了反思的甜頭，反思的勁頭更足了。課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)仔細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑，等等。逐一回答這些問(wèn)題，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

隨著新課程的不斷推廣和深入，自我反思已成為我每天的必修課，填寫教案中的反思，已不是負(fù)擔(dān)，而是寶貴經(jīng)驗(yàn)。我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。反思讓我有了成就感，反思讓我和學(xué)生一起愉快地成長(zhǎng)，懂得了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。