厚積薄發寫華章

李克仲

作文語言與素材的積累就好像是泉源與溪流的關系，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫作時的源源不斷。所以，指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水?！扒蓩D難為無米之炊”，“讀書破萬卷，下筆如有神”都強調了平時積累對于寫作的重要性。新課標也提出了作文教學中積累的重要性。因此，在作文教學中要有目的、有計劃地指導學生做好平時的積累。學生有了寫作素材，作文時才會水到渠成。

一、博覽群書，開卷有益

《高中語文課程標準》指出：要擴大學生的閱讀面、增加閱讀量、提倡少做題多讀書、好讀書、讀整本的書。這里面強調了多讀的重要性。因此，語文教師首先要注重引導學生多讀，除了多讀課文外，還應放寬視野，廣泛涉獵。如讀一些精品散文、美文、小說等，從中擷取一些精彩的語句，認真體會其意味和情趣。其次，還應讓學生學會帶著問題去讀、去思考，只有帶著問題讀書，才能真正有所收獲。同時還應引導學生課外閱讀與課內閱讀相結合。課內與課外相互影響、相互補充、相互促進才能取得較好的積累效果。語文教師還要引導學生選讀《語文新課程標準》中建議的經典作品，如《西游記》、《駱駝祥子》、《魯兵遜漂流記》、《水滸傳》等，可以嘗試指導學生以周為單位，規定每周所讀的頁數和回數，或讓學生利用好寒暑假，把閱讀與假期作業相掛鉤等多重引導閱讀的方法，讓學生在潛移默化中擴大知識面，增加積累。積累還要講求質量，要保證質量還需引導學生多背，而背誦是行之有效的積累方法，可以說光讀不背很難保證積累的質量。典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等，必須做到熟練背誦。鼓勵學生通過背誦大量古今中外名篇美文佳作來提高自己的語言素養，語言素養提高了，作文時就有話可說、有事可寫，作文水平自然提高了。

二、利用教材，挖掘資源

高中語文教材中的很多內容就是寫作中的素材，包括天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等。學生在課本中閱讀到的內容，都可以直接地為作文服務。要求學生細細體會課文中優美、精彩文段中作者的感情色彩，并要求他們學以致用。然后給學生布置一些話題比較寬泛的作文，要求盡量用課文中的事例作為作文素材。例如：在《琵琶行》中有“同是無涯淪落人，相逢何必曾相識”等。有很多同學在課余時間加強誦讀，不僅解決了作文素材貧乏的問題，也加強了高考卷中背誦默寫題的訓練。在《項脊軒志》這篇課文中，通過記物來記家庭瑣事，字里行間都體現了懷念祖母、母親、妻子的深情。這份深厚的親情必能感染到學生。有個學生在作文《生活甜如蜜》中寫道：高中學習不輕松的我到了周末就會瘋狂補眠。一個陽光極其燦爛的周六，我從美夢中醒來，才驚覺已是下午三點。媽媽推門進來，你終于起床了！餓不？這里有餃子，趕緊過來吃！我聞到了餃子的香味。還真餓了。媽媽在旁含笑看著狼吞虎咽的我，一臉滿足。我停下筷子，久違了，媽媽那含笑的面容，她那滿足的幸福神態，讓我不由得心痛。而我總會自覺不自覺地忽略她的愛。對不起媽媽！晚風輕輕吹過，帶來了花的香味，我深深地吸著，貪婪地吸著，吸到肺里。生活甜如蜜，只因為有她，媽媽……這位同學把媽媽對自己的愛通過一系列生活細節帶入作文中，讓我們更好地感受了《項脊軒志》中那份濃濃的親情。

三、模仿造篇，增加積累

在學完教材的課文之后，可以讓學生就課文中的人物形象、思想感情、語言或寫法特點談談自己的感受認識，這也是思想情感積累、寫法積累的要求。這里自己的認識及感想應是由文中的人物形象、思想感情引發的，是課文內容的鞏固與延伸。而在語言文字上，為了增加學生的積累幫助學生學習運用，要求學生運用本課或本單元課文中學到的生字、詞語，引用并進而化用文中的佳句，不怕出錯，也不怕多，只要敢于運用。例如：在李清照的《一剪梅》中有“一種相思，兩處閑愁”一句，學生開始可能會直接引用，慢慢地可能會這樣用：從“一種相思”到“兩處閑愁”，是情感的深化。在陶淵明的《歸去來兮辭》中有“悟已往之不諫，知來者之可追”一句，就是化用《論語·微子》中的句子“鳳兮鳳兮，何德之哀！往亦不可諫，來之尚可追”。而讀錢文忠教授寫的有關屈原的文章時，我們常常被作者那淵博的知識、獨到的見解深深地折服，然而細細品讀其中的語言文字，無不折射出讀書積累以及對積累的熟練運用。作家林庚在《說“木葉”》中，分析了“木葉”這個意象受詩人青睞的原因時就說過，古代詩人們在前人的創造中學習，又在自己的學習中創造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩，古代詩人尚能如此，而作為正處于學習階段的中學生更應該謙虛地學習，積極主動地吸收所看到的學到的一切有價值的東西，以逐漸提高語言運用的能力，逐步豐富自己的寫作語言。

四、課外拓展，信手拈來

俗話說：“書到用時方恨少?！闭f的就是作文時沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，等到自己寫話作文時，便能呼之即出，信手拈來，左右逢源。從溫柔敦厚的儒家經典，到大氣磅礴的諸子百家散文，再到雄奇瑰麗的唐詩宋詞等，都承載著中華民族智慧的文化經典，都是中學生課外積累的好素材。這些國學經典，都以凝練的語言，巧妙的構思，或抒發真摯的情感，表現深邃的哲理；或寫人記事，或描寫優美的自然景觀。學生在誦讀這些國學經典時，不僅可以受到審美的熏陶，還可以感受到其中凝練的語言，幽遠的意境。當然也有不能馬上領悟的道理，但如果堅持下去，這些國學經典與自身文化逐漸融合、滲透，不僅迅速地體會其中的含義，還在加深理解、拓展思維等方面有明顯的效果，潛移默化地明白做人、做事、做學問的道理，陶冶情操，凈化心靈，健全人格，等等。不僅如此，教師還應鼓勵學生多閱讀其他名家精品，以拓寬思路、充實自我。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得的非常有限，枯燥了。”在語言積累中，我們要培養學生細心觀察、廣泛閱讀、大量積累這些“采蜜”的好習慣，不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。學生通過廣泛的閱讀，必定可以豐富語言積累，提升寫作能力。