讓趣味教學點亮語文課堂

陳昌兵

摘要： 現在的初中學生，充滿活力，知識面廣，思維活躍，有著自己獨特的思想，因此，激發初中學生語文學習興趣成了一項重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法來實現。這樣才能激勵學生積極地學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

關鍵詞： 語文課堂教學激趣法熏陶法激勵法意境法

新課標提出“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，使學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生語文學習的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”、添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

1.母語激趣法

新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。

每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事演講，或進行幾分鐘的“美麗演說”，等等。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字大幅度降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，這些字詞使他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生了一種崇拜感，這也就間接地加深了他們對文言的理解。

因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次地領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國的語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

2.情境熏陶法

教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多內容，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生創設一種情境，使學生在這種情境中得到教育受到熏陶。

3.魅力激趣法

新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往為教師所忽視了。而學生中存在一種普遍情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給學生留下的印象。

著名語言學家呂叔湘說：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既然崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養。才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是影響學生對語文學習興趣的最直接因素。

4.雙關類比法

對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性地拓展學生思維的空間，使之產生濃厚興趣。運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學輻射力的增強，擴大了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，更重要的是藝術地啟發了學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。

5.設疑激趣法

即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來激發興趣。如在教范仲淹《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）。在講張養浩《山坡羊·潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性，培養了學生思維創新能力。

6.行為激勵法

通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激發學生的求知欲和興趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，并通過回憶、采訪等方式體會課文，同時培養了學生的社會實踐能力，使學生深層次地體會課文語言的寓意。

7.角色意境法

通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而提高興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》時，可分角色表演，以劉胡蘭、閻軍的對話感染學生，加深對劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生經受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手法，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現方法。

在新課標下激發學生學習興趣的方法是有很多的，要采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結和探索。