歷史教學對中學生理想信念教育的作用

劉明慧

隨著經濟社會的快速發展,人們的經濟意識越來越強,這是社會發展、人民生活水平提高的大好事。同時社會上一些“唯利是圖”的惡性事件也頻頻發生,這對青少年正確的價值觀形成有了很大的沖擊,許多教育工作者對此提出了種種擔憂和解決方案,但效果不很明顯。作者通過查閱大量的資料、聽取很多專家的相關報告、結合十幾年的實踐,對歷史課程的教學對中學生理想信念教育的重要作用有粗淺的認識,希望與同仁商榷。

歷史課程;理想信念;中學生教育

隨著獨生子女學生的逐漸增多,問題學生數量越來越多,他們從小受到家長及親戚朋友方方面面的呵護,養成了懶惰、任性、自私的不良習慣,甚至民族精神淡漠、愛國主義精神缺失;對民族英雄、模范人物缺乏信仰,而是對現代影星盲目崇拜與追逐,出現了“價值觀念錯位,言行舉止失范”現象。學校對學生進行的理想信念教育一度被忽視,特別是在邊遠的農村學校,理想信念教育課程更是如同虛設,沒有實質內容,甚至被其他學科直接取代。因此出現了“談起來重要,做起來次要,忙起來不要”的不正?，F象。針對這種尷尬狀況,中學歷史教育的優勢表現的更加明顯。

1.在歷史課程中,具有豐富的德育資源可供挖掘

中學歷史中大量優秀歷史人物,其道德行為豐富多彩,各具特色。有憂國憂民、以死殉國的;有天下為公、舍身取義的;有追求真理、不畏艱難的等。這些優秀的品質和高尚的情操,成為中華民族的偉大精神財富和發展的不竭動力。同時,一些杰出人物所留下的名言警句蘊涵著人生的真諦,如林則徐的“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”、毛澤東的“自己動手,豐衣足食”,都是對學生進行理性信念教育的生動教材。

2.歷史事件是對中學生理想信念教育的重要載體

歷史是過去的現實,現實是歷史的延續,從對歷史事件的觀察思考中,可以找到解決現實問題的鑰匙,這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不僅給學生講些生動的歷史故事和歷史現象,而是要通過歷史故事和現象培養學生用正確的觀點和方法,觀察分析社會問題的能力。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。我們要加強“兩史一情”教育,了解歷史,認識國情,自強不息,振興中華。

3.以歷史名人為典范,培養愛國主義情感

長期以來,我們的教育更側重于培養學生的民族自豪感,祖先創造了四大發明。在歷史學科中,出現了眾多精忠報國的愛國者和富于正義感的正直之士,還有治國平天下的政治家,有銳意進取的改革家,這些都是向學生進行愛國主義教育,增強民族責任感的絕好內容。讓學生從歷史人物的成長過程中了解人生,學習他們的特殊品質,汲取精神力量,這對于學生人生觀和價值觀的形成都有良好的影響。但是我們更應該教育我們學生不能僅僅躺在功勞簿上沾沾自喜,輝煌已成為歷史,我們更應該教育學生看到我國目前與其他發達國家的差距,教育學生擔負起為中華民族繁榮昌盛的偉大重任,做一個對國家民族負責任的人。

4.通過歷史教學,培養學生正確的價值觀和人生觀

引導學生重視教材細節,培養學生客觀分析歷史問題的能力。新編教材的序言或導言,都把章節的時代背景、重點內容,主要規律進行了提示;教材的結尾,一般都有小結,如“太平天國的失敗”,對太平天國的性質,失敗原因,歷史功勛作了概括而扼要的總結。教師應幫助學生就以上幾個問題聯系前面所學知識,一一仔細領會其結論:如分析失敗原因應首先指出其根本原因是“一次沒有先進階級領導的農民戰爭”。農民階級不可能領導中國革命取得勝利;革命斗爭的目的性不明確,大多是為了生活,希望提高自己的現狀,革命成功之后他們的目的達到了,就不去奮斗,隨之而來是滋生了貪圖享受、腐化墮落,農民階級革命不徹底。這種所謂新的生產關系也不可能代替原來的封建生產關系,這就決定了農民起義不可能最終勝利。農民自身的缺點自私;第二步引導學生分析它的性質,這次農民起義是幾千年中國農民戰爭的最高峰。讓學生回憶對比,認識太平天國的“天朝田畝制度”比過去的農民起義口號有哪些發展提高;第三,啟發學生總結學過此章后應吸取總結哪些經驗教訓?得到了哪些啟示?教師在引導學生分析概括教材的結論部分要前后聯系,首尾照應,條分縷析,重點培養學生客觀分析問題的能力。

鼓勵學生質疑、發表見解,培養辯證思維能力。歷史事件,歷史現象的產生與發展是互相聯系有系統有規律的,歷史教師在歷史唯物主義和辨證唯物主義的指導下培養學生發展求同思維和求異思維的興趣和能力,當代中學生的特點是信息靈通廣泛,視野遼闊,且喜歡標新立異表現自我。只要教師引導得當,學生是可以在鉆研教材的基礎上提出有價值的問題。為此,我們在教學中應經常問“為什么?”“對不對?”你是否同意這種觀點?“你有什么不同意或補充看法?”“有什么現實意義?”這樣引導學生質疑問難,讓學生的思維始終處于活躍狀態,這對培養發展學生的思維品質有益且效果顯著。

總之,中學歷史課程的特殊性,形成了理性信念教育的特殊優勢,也是對中學生進行理想信念教育的最好窗口。歷史教師應努力發揮這種優勢,因勢利導、循序漸進把學生培養成面向現代化、面向世界、面向未來的合格人才。