在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

馬香梅

素質教育是二十一世紀全社會關注的焦點和討論的熱點,教育界研究的重點和突破的難點。我們正處于知識經濟的創(chuàng)新時代,面臨今后的世界強有力的挑戰(zhàn),我們能否繼續(xù)占據世界強林之列,關鍵在于我們能不能在實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育中培養(yǎng)出一大批的創(chuàng)新型人才,來站好未來的這班崗和接穩(wěn)接力棒。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,也是當前和今后較長時間內,深化素質教育、培育創(chuàng)新人才,應對新世紀嚴峻挑戰(zhàn)的基本途徑和重要舉措。

優(yōu)化;誘發(fā);轉變角色;創(chuàng)設

1.運用教學媒體,優(yōu)化課堂教學,誘發(fā)創(chuàng)新能力

在過去的課堂教學中,往往是教師講,學生聽,教師寫,學生記,學生沒有發(fā)揮自己想象力的機會,處于被動接受知識的狀態(tài).久而久之,學生極易產生厭學情緒,對學習知識缺乏激情和興趣,而如果教師采取了多媒體教學手段后,

就為學生的學習提供了強有力的構建工具。同時,多媒體所傳遞的信息強烈,具有新穎多樣、趣味性強的特點,容易激發(fā)起學生的學習興趣和激情,而產生直觀形象、動靜變換、快慢調控、化小為大、由近及遠的直觀優(yōu)勢,使規(guī)律性的知識表現得更為直觀,更易于學生接受;更易于激發(fā)學生學習興趣和動機;更易于啟迪思維;更易于形成學生的能動性。

這樣,學生通過多媒體教學啟迪后,有了更多的觀察、探索試驗和模擬機會,從而形成頓悟,進而作出預測,再通過檢驗、假設、證明自己的猜想,這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.轉變教師角色,創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍

課堂教學是教師和學生認知與情感相互統(tǒng)一、促進的過程。要丟掉傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的教學模式,把學生當明友,尊重學生自我表現的主動性,讓學生參與課堂教學,引導學生積極參與學習,給回答問題的學生以說話的勇氣和思考問題的時間,積極鼓勵學生創(chuàng)新、激發(fā)學生樂于表現自己的欲望。教師要堅持“四為主”的原則,營造一個寬松、自由、和諧、民主的教學氛圍,建立起平等、民主、友愛的師生關系。表揚與鼓勵相結合;答得有創(chuàng)新意義的,我們要激發(fā);答得比教師想的還要合理的,我們要虛心聽取。

只有新的、友善的教學環(huán)境,才能調動起學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、。持久的學習興趣。教育家斯賓塞曾提出過這樣的觀點:

“教育要使人愉快,要讓學生于快樂中掌握知識”。盡量讓學生發(fā)現問題、解決問題,讓他們當“主角”。這樣做,學生動手、動腦機會較多,課堂氣氛活躍,學生樂于接受知識.勇于探索,從而實現師生間、學生間信息交流的多向性,才能促使學生自主學習,誘發(fā)創(chuàng)新欲望,發(fā)揮個人潛能,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識奠定基礎。

3.立足思維的創(chuàng)造性,積極鼓勵學生探索求異

求異是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要方法,沒有求異就無所謂創(chuàng)新,因此要鼓勵學生多發(fā)問、敢于設想、大膽創(chuàng)造、標新立異、獨樹一幟、開拓思路,擺脫習慣性程序和思維的束縛,引導學生從不同方面去思考問題,使他們思路開闊,處于一種主動探索的心態(tài)。通過活躍的思維,來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,從而達到求異、求佳、求新。

例如,在教學完《窮人》一文后,我設計了這樣一個練筆題:

“西蒙的兩個孩子被抱到桑娜家后,經過桑娜和漁夫的精心撫養(yǎng),過了二十年……請你設想出兩種截然不同的生活狀況。”后來,從同學們的練筆中,我得出了二十多種截然相反的生活狀況。其中一名同學這樣寫道:

“西蒙的大女兒洛比已長成了一位非常漂亮的少女。一天,她到山上去采茶,正巧被皇宮的太子瞧見,把她接進宮去,與太子結了婚、再后來又當了皇后。洛比把桑娜一家人也接到了宮里.過上了安樂的生活。”

另一名同學則這樣說:“西蒙的大女兒洛比長大后,長得非常漂亮。可是,有一天她到山上去采荼.被一個財主看見了,便搶了回去,要她當小媳婦。洛比不從,于是趁財主不注意,上吊自殺了。她的弟弟聞訊后趕來與財主評理,反而被打手活活打死。漁夫和他的大兒子、二兒子早在兩年前的一次大風暴中喪生在大海里。剩下兩個兒子和一個女兒,兩個兒子因欠債還不起,被財主家收為長工,一天吃不飽,穿不暖;女兒早在三年前得了一種怪病死了。只剩下一個患有神經病的瞎子桑娜,整天柱著拐棍在海邊上望著大海大喊大叫:“回來吧!”

像這樣設計出的思考題、創(chuàng)新題,探索討論猜想各種結果的問題,發(fā)散了學生思維,有利于求異思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.正確對待學生的差異和個性,實施因材施教

教學中要承認學生的個體差異,尊重學生的人格,盡量找出學生的閃光點,多表揚少批評,營造一個學生個性得以發(fā)展的寬松氛圍,使學生形成自己的鮮明的個性和風格。發(fā)展學生的興趣、愛好和特長,發(fā)揮興趣力量的巨大作用來誘導學生創(chuàng)新。

5.挖掘教材中的創(chuàng)新因素,實施開放式教學

課堂教學的空聞要廣闊、豐富、生動、具體,要驅使學生創(chuàng)新意識的產生。鼓勵學生參與討論、質疑、教會學生思維的方法.使學生由“學會”轉向“會學”。要打破教材的束縛,利用課外實踐活動.結合教材、日常生產、生活實際,豐富學生的課外知識.并將所學知識運用到現實生活中。在語文課堂教學中,還應重視開放性的練習,萌發(fā)創(chuàng)新。

如:我在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時,我就進行了一次課堂答“記者”問和野外模擬潛伏活動游戲,充分地去體驗和感受當時當地的情況。有的同學問了我一些意料之外的問題:

“為什么只燒到了邱少云一個人,因為是一個班在那里潛伏,并且我離他那么近?”

“既然要去打仗,肯定要帶武器,為什么邱少云身上的彈藥沒有爆炸呢?”

“為什么敵人就聞不到棉布焦味呢,因為敵人在上方,又只隔了六十多米?”這些問題,都是我事先沒有想到的問題,所以,我當場就被問住了。雖然我陷入了尷尬狀態(tài),但是我卻非常高興,因為我看到了學生的閃光點。通過這樣的互動,讓學生真正地從課堂教學中悟到課本以外的延伸,彌補了課堂教學中的不足,有力地操控了課堂教學的落腳點,激發(fā)了學生駕馭課本的思維能力,濃郁了學生的學習興趣,從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎。

總之,在語文教學中,要擺正師生各自的角色關系,創(chuàng)設良好的學習氛圍,使學生敢疑、敢問、敢思、敢做,著眼于素質提高,培養(yǎng)學生的主體創(chuàng)新意識,加強實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大膽革新舊的教學模式,才能迎合社會需求,締造新型人才!