李曉春
問題探究式教學(xué)法是一種發(fā)展性的教學(xué)法,考慮到學(xué)生思維心理的規(guī)律,考慮到科學(xué)研究的邏輯和當(dāng)代教學(xué)理論的成果,以發(fā)展學(xué)生的智力及其心理活動的情感、感知方面為目的而組織起來的。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決以及知識的應(yīng)用為主線,其目的在于形成學(xué)生認(rèn)識的獨立性及其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生對掌握知識的研究探討和創(chuàng)新思維能力。如何構(gòu)建互動教學(xué)的新模式,實現(xiàn)師生、生生的交流與交往,形成教學(xué)互動、互聯(lián)、互助、互促,使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人,這是我們每個地理教師值得探究的首要問題。
問題情景;教學(xué)模式;地理教學(xué)
利用圖片動畫演示創(chuàng)設(shè)問題情景。新教材有很多有趣的插圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較,再提出問題。在學(xué)習(xí)水循環(huán)前,先讓學(xué)生看教材上的插圖,提出“水循環(huán)的能量來自哪里?”在學(xué)習(xí)褶皺時,探究內(nèi)力、外力作用的效果時,可制作一組圖片或動畫:背斜受內(nèi)力作用時巖層向上拱起,而向斜受內(nèi)力作用時巖層向下彎曲;從地形來看,形成山嶺和谷地,但當(dāng)受外力作用為主時地形發(fā)生倒置現(xiàn)象。看完圖片或動畫后再提出問題,會收到很好的效果。
從各種諺語成語中創(chuàng)設(shè)問題情景。五千年的文化沉淀,使民間流傳著許多俗語,很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題,學(xué)生興趣很大。例如:“一場春雨一場暖”──暖鋒過境,“一場秋雨一場寒”——冷鋒過境;“滄海桑田”體現(xiàn)什么地殼運動;“穩(wěn)如泰山”、“堅如磬石”從地質(zhì)學(xué)觀點上講,正確嗎?“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”──體現(xiàn)山地垂直地域分異規(guī)律。……