初中英語詞匯教學(xué)

王濤

眾所周知,要學(xué)好一種語言,詞匯是關(guān)鍵。語言學(xué)家D.A. Wilkins說過:“沒有語法,能表達的內(nèi)容很少;沒有詞匯,則什么都表達不了。”這充分說明詞匯的重要性。詞匯是組成語言的最基本材料,沒有詞匯也就無所謂語言,外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大,英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。然而在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生總會遇到同一個難題——英語詞匯很難學(xué),記過就忘,記得快,忘得快。為什么會如此呢?如何在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯呢?本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。

1.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是:開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

詞匯教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點.(胡春洞,1990)教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。

學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)方法。相當多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒有掌握好方法,學(xué)生剛接觸英語時,都有一種好奇心和興趣,但隨著所學(xué)語言知識的增多,相當一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使他們在英語學(xué)習(xí)中求知情趣淡化、主動性弱化、學(xué)習(xí)能力退化,從而影響了整個英語水平的提高。

2.初中英語詞匯教學(xué)方法

在初中的英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)方式多種多樣,教師要在教學(xué)中運用多種詞匯教學(xué)方法,以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”,以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們,從而提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。初中階段的學(xué)生求知欲強,記憶力好,仍然保留著兒童時期勇于實踐,不知膽怯的優(yōu)點,而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此,根據(jù)初中生的特點,筆者認為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法:

利用實物、圖片等呈現(xiàn)詞匯。采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段輔助詞匯教學(xué),加強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性,加深學(xué)生對詞匯的感性認識,使他們在具體、形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。既形象、生動,又可節(jié)約時間,同時還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)科學(xué)規(guī)律和利用各方面的構(gòu)詞法進行聯(lián)想教學(xué),擴展詞匯。詞匯的聯(lián)想(association)是幫助學(xué)生擴大詞匯量最常用的方法。通過經(jīng)常性的聯(lián)想、比較、分類和歸納,促使詞匯知識系統(tǒng)化。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。若有問題,教師可補充說明,但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身,是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐表明,95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲,通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。

通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點,需要教師平時要多留心一些有趣的句子,多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),備課時多動腦筋,精心設(shè)計每一節(jié)課。適時、適當?shù)乩酶枨⒅V語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂,對記憶單詞是有很大好處的,但所占的時間不宜過長,每次題目不宜過多,以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。

通過語境教詞匯。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語,培養(yǎng)直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶。

運用情景教學(xué)法進行語言交際。教師要通過開展演講、模擬情境、看圖說話等活動,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行“輸出”,做到學(xué)以致用,知行合一。教師把課堂交際作為立足點,逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中。學(xué)生作為主體參與者能夠在活動過程中形成對詞匯學(xué)習(xí)主動性。

用框架結(jié)構(gòu)圖來復(fù)習(xí)、歸納詞匯。復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準備好框架圖,但不能直接展示給學(xué)生,要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考,然后再進行核對,必要時可根據(jù)學(xué)生的回答進行補充。

利用舊知識猜測詞義。猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義,會使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán)。

通過“寫”來鞏固詞匯。盡管口頭進行了大量練習(xí),沒有筆頭練習(xí)很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語,并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞,自由發(fā)揮編寫故事,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯

“源于課本,超越課本”,是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上,要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生主動,積極地進行自主學(xué)習(xí)。

總而言之,詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些,是多種多樣的。在教學(xué)中,初中英語教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則,認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題,針對不同的情況,采用不同的詞匯教學(xué)方法,并且要及時更新教學(xué)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力。

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