初中英語詞匯教學

王濤

眾所周知,要學好一種語言,詞匯是關鍵。語言學家D.A. Wilkins說過:“沒有語法,能表達的內容很少;沒有詞匯,則什么都表達不了。”這充分說明詞匯的重要性。詞匯是組成語言的最基本材料,沒有詞匯也就無所謂語言,外語教學自然離不開詞匯教學。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大,英語學習的效果肯定會越好。然而在英語學習的過程中,學生總會遇到同一個難題——英語詞匯很難學,記過就忘,記得快,忘得快。為什么會如此呢?如何在英語教學過程中幫助學生更多更好地掌握英語詞匯呢?本文將談談筆者對這方面的思考和所做的嘗試。

1.初中英語詞匯教學存在的問題

教師沒有有意識地培養學生的思維能力。修訂后的教學大綱中教學目的之一是:開發智力,培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但是,在課堂教學中,本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學生的學和學生的主體地位,忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。

詞匯教學方法單一。在課堂教學中只教課本上出現的單詞,沒有聯系學生生活,適度地擴展一些學生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申,可以不斷引發學生的求知欲,同時也體現了因材施教的精神,讓學得好的同學多學一點.(胡春洞,1990)教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。……