對中學英語學困生轉化的策略

馬英

該文通過分析中學英語學困生形成的多種原因,例如:基礎知識不扎實;學習習慣差;缺乏良好的學習方法與策略;心理素質差,存在著情緒障礙等。提出轉變學困生,教師要從改變自己開始;轉變學生的學習方式;按英語學科特點學習等策略,旨在提高中學英語教學質量。

學困生;成因;轉化;策略

所謂“英語學困生”是指英語學習困難生,即智能正常,但因后天和外界原因造成英語學習有障礙,達不到教學大綱所規定的基本要求的學習不良者(章小英,2000)。中學階段英語學困生現象較其他學科更為明顯。現如今,中國在綜合國力方面日益增強,國際間的協作日益頻繁,各類外語人才的需求日益加大,英語作為主要的交流溝通工具,日益顯示它的重要性和必要性。然而,與此同時,由于種種原因,中學“英語學困生”的數量日益增多。這是廣大中學英語教師、家長和學困生本人的一塊心病。

1.英語學困生的的存在有以下幾方面的原因

常吃“夾生飯”;因學習基礎不扎實導致成績差。由于基礎差,使學生體會不到學習的連貫性,知識把握不系統,造成學習斷層;基礎差直接導致學生學習效率低,因而易使學生產生我比別人笨的自卑心理;基礎差,往往使學生聽不懂新課,無法形成新舊知識的銜接。

學習習慣對孩子學習成績的優劣影響較大。表現在:學生不善于獨立思考,只會機械記憶;學習上不能專心,不夠自立自覺;思維靈活性差或思維狹窄等。……