《計算機組裝與調試》課程的教學改革

董錚

摘要：本文從計算機組裝與維護技術的重要性、實用性角度出發(fā)，針對該課程學生動手能力弱而課程本身操作性強的特點，對如何運用現代教學手段和方法，加強教學實踐模式，運用靈活有效的教學方法，建立和完善專業(yè)技能考核認證方式等進行總結和探討。

關鍵詞：學生素質；教學模式；教學策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0118-02

《計算機組裝與調試》是一門實踐性很強的教學課程，課時約40節(jié)，一般為為期一周的實訓，教學中經常會遇到幾個比較突出的矛盾。一是課時緊，任務重，課程開設往往集中在幾周內教授，學生動手的多元化與教學內容的單一化，導致理論課講完很多同學感覺時間不夠，難以消化；三是感覺動手能力往往覺得不是提高很多，學習興趣和動機都嚴重不足。根據目前就業(yè)市場調研分析：計算機組裝與調試是電腦賣方市場中最看中的基本能力之一，同時也是其他技術的基礎和延展。《計算機組裝與調試》這門課往往集理論抽象性﹑實用性于一身，這就需要學生方方面面的經驗進行累積，以前那種“光靠上幾節(jié)理論課，是不可能很快掌握其知識結構體系和要領的”[1]。為此，特提出以下改革方法：

一、以全新的實踐教學系統來設計教學，對課程進行教學改革。

《計算機組裝與調試》實訓課程的開設是“落實學校“211”人才培養(yǎng)模式中“通過實踐性專業(yè)方向課程的學習以及校（課）內外實踐訓練，以強化專業(yè)應用能力進行延伸拓展的有效途徑之一。”其目的是在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現厚實基礎、突出應用、強化能力、內化專業(yè)素質的理念。我們應把實踐（訓）教學體系貫穿在專業(yè)課教學、學年論文、畢業(yè)論文等在內的各環(huán)節(jié)進行整體性、系統的設計，使之成為其中有效的一個環(huán)節(jié)加以明確，使實踐能力訓練與理論課程構成一個有機結合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。只有這樣，才能使實訓教學課程在總體人才培養(yǎng)目標中有突出作用，也能為下一步順利開展教學改革作鋪墊。

二、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢﹑強勢，加強學習中的互動交流協作

用多媒體進行教學，其優(yōu)點能根據實訓教材內容和教法進行靈活變動，直觀展現尤其是目前計算機硬件﹑軟件的最新前沿技術和動態(tài)，用多方面的感官提高學生的應知應會和動手能力，充分調動學生學習的主動性，這同時也是21世紀素質教育對學生的基本要求。在《計算機組裝與調試》課程中，運用多媒體制作互動性好，形象活潑的課件，結合投影一體機﹑DCD等先進設備來輔助教學，既能使實訓課堂教學內容多彩豐富，增強學生學習動力﹑趣味，又能對當前實訓教材圖形圖像不生動，直觀性不強的缺陷進行彌補[2]。通過人機互相交流，可以獲得即時的信息反饋，第一時間了解學生的新特點﹑新思維，便于靈活掌控教學進度，進一步改進教學，讓學生領悟相關實踐領域的關聯度，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

三、精選內容教學，優(yōu)化調整體系結構

為培養(yǎng)適應全面的新形式下的人才要求，必須合理設置教學內容的體系結構，整合課程資源，形成實踐（訓）課程群，不斷充實課程知識的信息含金量，保證教學內容的及時更新和實用，例如對教材當中微處理器介紹還停留在前幾年的現狀，我們教研團隊及時更新其內容導向，介紹了當前較新的酷睿系列處理器，并對其制造工藝﹑二級緩存等關鍵技術術語進行簡要講解，使同學們對新知識有新的了解和展望，也激發(fā)了同學們對新技術的渴望和追求。教學內容是教與學過程當中進行傳遞知識的主要途徑，我們還要不斷提高自身授課能力和授課技巧，適當提高教學目標，來滿足社會對高校教學的更高要求。《計算機組裝與調試》是計算機專業(yè)的實訓必修課，其教學目的是使學生能獲取本課程基礎知識和技能，重點訓練能夠處理計算機軟硬件相關的故障的素質和能力，使其成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這就需要把一些其他學科的知識融入到計算機故障的處理中來，例如高頻電路會引發(fā)附近信號波形衰減，這就需要學生掌握電工電子方面知識，這樣才能使學生知道這樣做的同時，還知道為什么要這樣做，從而啟發(fā)學生思維、鍛煉學生的動腦和動手能力。

四、緊密聯系地方發(fā)展的實際，實踐聯合教學

緊密聯系地方發(fā)展的實際，按照優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，我院廣泛開展了校地合作活動。近年在通過與襄陽市現代城等多家電腦賣場合作，把這些賣場作為學生進行訓練實習的校外基地，聘請當地電腦專家對其進行訓練指導，讓學生直接參與到相關活動當中去，通過這種方式既鞏固了自己的動手動腦的業(yè)務水平，也使之對當前形勢進行了充分了解，為自己將來就業(yè)找準了定位[3]。我院也已與多家計算機廠商進行合作，并聘請其部門相關技術人員作為本課程的名譽講師，其講授的內容涉及計算機當前發(fā)展趨勢﹑板卡設計布線﹑電路集成能量分散等前沿技術，這些既是在課本上難以找到的內容，也是當前市場關注的熱點。通過這種學習方式，同學們認識到實訓課程的必要性。

五﹑注重教師與“師傅”的一體化培訓

在師資培訓上注重一體化培訓是現在每個學院都十分重視的課題，著力打造“雙師型”教師隊伍。具體措施包括：一是每月都有專業(yè)教師前往襄陽市電子企業(yè)，進行“蹲點”實習，下放“改造”；二是每周安排專業(yè)教師到實訓室學習，清楚實訓器械，熟悉實驗環(huán)境；三是每年寒暑假專業(yè)教師在國內中小型企業(yè)實地參觀學習，并于年終進行專業(yè)技能研討。[4]

六、改革考試方式方法，學生創(chuàng)新意識得以增強

通過幾年來對這門課程的實踐，我們在考核方式上也進一步進行了多樣化處理，我們對學生成績評定進行了徹底改革，分層次進行考核。對于動手能力強的學生，我們設置情境考核，即給出一臺故障電腦，要求在規(guī)定時間內對其排除故障，完成即合格[5]。而對于動手能力弱的同學，采取理論考核加對實際配件認知的考核，給出某一部件，要求描述其功用，答對知識點給出相應分值。總之，使學生都能發(fā)揮其特長，把提高實際解決問題的能力作為考核的重中之重，同時開展故障排除大賽，真正把實訓課程帶入實際教學之中，讓學生“玩”中學[6]。

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，在平時的教學過程當中，我們要積極探索新的教學思路和方法，緊緊結合實際，擬定出切實可行的教學方法，既要注重培養(yǎng)學生的理論水平，又要培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力，以適應新時代的要求。

參考文獻：

[1]褚建立．計算機組裝與維護技能實訓教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010

[2]徐景彬．中專“計算機組裝與維護”課程教學方法淺議[J].職業(yè)技術，2009，（1）.

[3]余榮發(fā).《計算機組裝與維護》課程改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2010，（6）.

[4]李占宣．淺論“計算機組裝與維護”課程教學的改革[J].教育探索，2011，（8）.

[5]雷金東，翁鳴.《計算機組裝與維護》實踐教學改革探究[J].電腦知識與技術，2011，（23）.

[6]韋麗霜.《計算機組裝與維護》課程的教學實踐[J].南昌教育學院學報，2011，（8）.

基金項目：湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（2010A067）