淺談化學化工類應用化學本科專業創新型人才培養模式

易忠勝，海洪，金文英

摘要：應用化學本科專業創新型人才培養是我院教學改革的重點。本文從科學定位應用化學專業創新型人才、建立具有創新素質的師資隊伍、完善課程體系、加強學生的實踐能力等方面闡述了應用化學本科專業創新型人才培養的基本模式。

關鍵詞：應用化學；創新型；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0098-03

應用化學專業是介于化學與化工之間的應用型專業，其目標是培養理工結合型的“應用型”化學人才，主要是利用化學的基本理論和方法對工業生產中與化學有關的問題進行應用、方法和產品質量等研究。應用化學專業的內容博大精深，涉及領域十分寬廣，具有很強的應用性。隨著我國與東盟自由貿易區的建立，特別是廣西北部灣作為國家發展戰略的一個重要組成部分，北部灣經濟區將在石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工等行業開始建設，緊缺專業人才[1]。因此，為推進廣西改革開放、北部灣經濟區建設，為作為人才培養基地的各大高校必須適應新形式，及時調整和完善教學體系，改革人才培養模式。桂林理工大學作為廣西的一個地方院校，有義務為地方經濟的發展而培養眾多優秀的具備化學的基本理論、基本知識，較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。經過一段時間的研究，筆者對應用化學專業復合型創新人才培養模式進行了初步探索，總結了一些有益的經驗，啟示如下：

一、科學定位應用化學專業創新型人才

科學定位應用化學專業創新型人才，是在傳統教育觀念的基礎上，力求服務于經濟發展的最前沿，有創新地構建出適應市場需求的應用型人才培養模式。培養應用化學創新型人才，首先要進行科學合理的定位。化學化工類應用化學本科專業創新型人才應是擁有牢固的專業基礎知識、掌握多項實驗技能、具備良好專業素質，能夠自主探索和發揮創新思考，具有一定的解決實際問題的能力的專業性人才。學校作為學生的載體，應為學生成為創新型人才提供可實現的途徑：學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和科技管理的基本技能，關注本專業的前沿發展，鼓勵學生勇于探索，營造開放式教學實踐環境，正確引導學生，激發學生創新能力。使之經過四年學習成為國家真正需要的專業人才，服務社會。

二、建立一支具有創新素質的教師隊伍

要培養具有創新素質的學生，必須要有一支具有創新素質的教師隊伍。學生創新能力的培養首先以教師的創新意識及其能力為前提條件，所以創新性培養模式需要一支具有創新素質的優質師資隊伍。首先，教師要提高自身綜合素質。教師的綜合素質可以為教學順利開展鋪平道路，綜合素質包括教師的人格魅力、親和力與專業素質[2]。教師的人格魅力能夠在教學環節中吸引學生的注意力，使學生對教師及這門課程產生濃厚的學習主動性和積極性；親和力能縮短教師與學生之間的距離，使師生之間建立起一種親密無間的情感，可以促進教師的知識傳授，解決學生在學習上的遇到的障礙和困惑，從而為學生創造一種平和、輕松的學習氛圍；教師精湛的專業素質是搞好課堂教學的基石，教師的專業素質直接關系到教育質量的好壞。具有創新素質的教師必須努力提高自身的專業素質，厚積薄發。除了具有淵博的專業知識外，還應具備起碼的社會科學、人文知識、豐富的思想內涵，還要有能力輕松嫻熟地駕馭每一堂課，喚起學生的學習興趣，感受到知識的力量，學到更多的知識，并用已有的知識，進一步探索科學。其次，學校要創造條件，開展各項師資培訓工作，進行教師職后繼續教育。繼續教育是當今世界教育發展的潮流，可通過這些形式實現：每個教師每年至少有一次到外校做訪問學者、出國進修及參加各種學術會議的機會，或攻讀博士學位提高教師隊伍的學歷結構。進修回來的教師都要向本教研室匯報在外面獲得的新信息，或相關的教學改革建議[3]。我校教師工作上有教學與科研雙重任務，這兩者是相輔相成密不可分的。教師在科研中可以學習相關領域的前沿知識，教學中將這些前沿的知識及其科研成果引進教學，不斷地更新教學內容，從而提高了自身教學水平，同時在授課過程中通過理論和實踐的結合會提升學生對該專業的感性認識從而產生學習興趣。教師的科研成果不但提升教師自身科研能力，又有利于形成自身的專業特色，提高在國內院校中相同專業間的影響力，提升知名度。教師在教學過程中，除了將專業知識和專業技能傳授給學生，同時教師的自身修養在教學過程對學生起到潛移默化的作用。因此，每個專業課教師必須具備高尚的職業道德，端正思想，慎言敏行，愛崗敬業。

三、調整完善課程教學體系

一般高等院校的課程教學體系是人才培養的關鍵，它涉及到專業的發展方向和為適應社會需求變化而不斷變化的人才類型的培養。針對我校應用化學專業特點，首先適當調整專業課程的結構，學院積極開設與目前發展較快并對人才需求較高的工業相關的選修課，鼓勵教師開設相關的新課，開新課需要教師學習新知識，拓展新技能。這樣需要學校為教師提供相應的便利平臺——市場調研，兄弟院校考察交流等。這種不斷更新知識、技能的能力，也是創新素質的一個方面。其次教學內容的更新，主要體現在教材上：專業基礎的課程是不變的，但課程教材是一個開放性體系，這樣要求教師在使用教材時要有所改革，使用經典教材的同時，引導學生圍繞教學目標查閱學習其他相關教材，避免學一門課程只用一本書的現象；有些專業課根據自身特點，在教學中可以不指定專門教材，而是提供一些最新的文獻，指導學生進行文獻查閱研修，由學生獨立完成課程中某個環節或章節的學習，對此作出相應的學術報告，這樣真正地掌握了這門課程所傳授的知識。最后教學方式的改革，教學手段的現代化是培養創新人才的技術保證。主要措施之一是加強團隊教學，對于主干課程的教學由幾名教師承擔，不同的教師講授不同的章節。這樣，學生能從各個教師身上學到不同的知識，得到不同的啟發，感受不同的教學藝術，彌補了以往一個教師一門課從頭教到尾、避免課堂的沉悶氣氛。另一方面，每個教師可以把自己最擅長、研究得最精湛的學術內容與學生分享。

四、加強學生的實踐能力

我校化學化工類應用化學專業是應用型的專業，其實用性強，與生產實踐緊密聯系。因此，我院在培養創新型應用化學專業人才方面必須要重視實踐教學環節，這就要求把實驗教學與培養學生的實踐能力放在較高的位置上。首先，學校在教學經費的使用上，應優先考慮實驗室的建設，加強實驗室建設，創建更加優越的教學與科研創新環境，開放專業實驗室，使大三大四高年級的學生盡可能地熟悉和掌握我院現有的各種大型儀器的基本操作，完成自己的科技活動項目或其他研究項目，拓展學生視野，提高實踐能力。其次在實驗教學內容方面進行改革，調整基礎化學實驗的教學模式，對四大基礎化學實驗進行優化整合，去除重復部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設計性實驗的權重[4]。尤其是設計性實驗，通過實驗的設計和完成過程，學生自己查閱資料，設計實驗方案可以很好地回顧專業知識并通過實踐學以致用，真正地消化了專業知識，達到培養和提高學生綜合素質的能力。對于高年級的學生減少單科性、驗證性實驗，增加設計性、應用性實驗，也可以將本學院教師最新的具有應用前景的科研成果擇優選擇轉化為實驗項目，不斷更新實驗內容；同時調研北部灣經濟區的石化、鋼鐵、糧油食品加工等化學化工類行業緊缺專業人才及學科發展的需要，可增開相關性的化學實驗，引入新技術新儀器新方法如微波分離技術、超聲分離技術等用于實驗中。注重學生的技能訓練，提升學生綜合實踐能力，加強校企合作，實現與市場接軌，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，更好地適應市場需求。

五、開展大學生科技立項活動，促進創新能力的培養

應用型本科人才培養模式是以知識為基礎、以能力為根本、以服務為宗旨，注重知識、能力、素質協調全面發展。據此我校在本著鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動，每年組織開展大學生科技立項活動，立項課題每年達500余件。各學院高度重視學生科技立項工作，認真組織師生開展該項活動，指導教師認真負責，按期保質完成。在該項工作中，教師是關鍵，教師通過其專業素質對課題的選擇，實驗技術路線的確定，研究過程中困難等悉心解決，促進學生創新能力的培養。學生是該項活動的主體，通過師生之間交流，學生之間的團體合作，提高了自身的綜合素質：查閱文獻、制訂方案、提高動手能力、吸收前沿知識等。在科學研究中真正地提高了自身的創新能力，并對今后的學習產生濃厚的興趣及科研創新的動力。積極推動大學生科研創新活動的開展，是培養具有高素質的科技創新人才的前提。

創新能力、創新人才的培養是一個復雜的系統工程。應用化學專業學生創新能力培養由于應用化學學科本身是知識面寬，實用性強，與生產實踐聯系緊密這一特點，要求我校應用化學專業建設應在各方面再加大投入，開拓創新，以服務企業為目的，高度重視學校與社會、學科專業與行業企業、教學內容與社會經濟發展需求的接口，踐行“學以致用”的原則，培養真正滿足社會需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]海洪，金文英.服務于北部灣經濟區的創新型生物化工專業人才培養模式的探討[J].教育教學論壇，2011：118-119.

[2]葉季蓉.教師的綜合素質與英語課堂教學西南民族大學學報[J].2003，24（10）：401-403.

[3]文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐[J].國外外語教學2002，（4）：12-17.

[4]潘路，王鳳武，鮑霞，等.化學化工類應用化學本科專業復合創新型人才培養模式初探[J].中國高新技術企業，2010，（10）：82-84.

基金項目：廣西教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題（桂教科學[2011]11號：2011C0028）

作者簡介：海洪，男，廣西桂林人，副教授。