信息技術課堂管理策略分析與探究

鐘大治

隨著新課改的深入開展，信息技術的不斷進步，學生信息技術水平不斷提高，卻常常聽到有信息技術教師抱怨信息技術課難上，如課堂喧鬧、計算機故障多、自帶U盤玩游戲、課堂任務不去做等……總之，教師無法有效控制課堂來引導學生完成教學目標。筆者根據自己的教學實踐，從學生、教師及環境三個方面，對信息技術的課堂管理進行分析探討。

● 信息技術課堂“管理難”的原因剖析

1.學生因素

（1）學科偏見，認識不足

信息技術是一門非中高考科目，學生普遍認為信息技術課不重要，因而把信息技術課當作他們放松減壓的興趣課程，思想和行為散漫，這種思想認識上的不到位，導致課堂紀律無法得到有效控制。

（2）生理特質，好奇好動

學生面對跟傳統教室完全不同的機房，會有一種莫名的興奮和沖動，喜歡擺弄設備，甚至不乏惡作劇者，故意損壞或拔掉計算機連接設備；還有些學生熱衷于網絡、游戲等，正是學生這些生理、心理上的特質給課堂的管理帶來困難。

（3）成長環境，基礎差異

學生來自不同的地方，計算機操作基礎差異很大，由于學生知識結構層次的不同，便會出現“會的學生不想聽,不會的學生聽不懂”的情況,導致學生厭學，不僅會影響課堂紀律，也會影響教學效果。

2.教師因素

（1）管理能力與職業道德

大多信息技術教師都較年輕，沒有班主任工作經驗，對學生和課堂的管理掌控能力不足，缺少有效的管理辦法、獎罰制度；另外，信息技術課時少，教師和學生了解、認識溝通的時間有限；此外，有些教師認為這是非中高考科目，學生學不學無所謂，課堂上紀律松散。這種不會管和不想管的情況也是課堂的“亂”因之一。

（2）專業水平與創新進取

有些教師滿足現狀，不進則退，知識面窄，甚至很多知識還沒有學生了解得多，這樣的教師自然也得不到學生的尊重；如果授課水平差，照本宣科，平乏無趣，學生就更不想聽了，課堂效果自然也就大打折扣。教師要時刻關注學習不斷發展的信息技術，靈活運用，為教學和管理服務。

（3）養成教育與行為習慣

沒有規矩不成方圓，在信息技術課上一定要有制度來約束學生行為，要讓學生遵行，養成習慣，這樣課堂才不會“亂”。否則，學生一進機房便擺弄設備，或躲在顯示器后吃零食，或隨意更換位置等亂象叢生，高效教學自然無從談起。

3.環境因素

（1）課室特殊

機房和教室是兩個完全不一樣的學習環境，舒適的環境、顯示器的遮擋、網絡的誘惑，學生的心理一下就松懈了，興奮、不由自主地講話、喧嘩、擺弄設備，學生的生理特性難以讓他們很快適應環境的變換，導致學生潛意識對信息技術課堂紀律的不重視和不遵守。

（2）人機管理

在機房中對學生和設備的管理非常重要，直接影響到教學效果。同時，好的監控管理設備、措施可以為課堂管理提供更有力的保障。例如，學生使用自帶U盤玩游戲、看視頻，瀏覽不健康的網站、任意下載，惡意刪除、修改復制他人作業等行為，只有通過設備、技術手段嚴格控制，杜絕學生的這種“非分之想”，才能讓學生“既來之，則安之”。

● 信息技術課堂管理的策略探究

教師和學生等人為因素影響了課堂效率，環境等方面的硬件因素增加了課堂管理的難度，而只有提高課堂管理的有效性，才能讓課堂教學實施得更順利。筆者從多年的教學實踐中總結出一些信息技術課堂管理的做法，在此與同行們交流探討。

1.做好課前教育

課前教育非常重要，首先要明確教學目的；然后教師和學生一起學習信息技術課程要求和機房制度，民主討論制定獎罰標準，規范行為，嚴格執行，增強學生的自我控制意識；最后結合生活實例，引導學生提高對信息技術學科重要性與實用性的認識，激發學生的學習興趣。

2.備好每一節課

熟悉教材、課標，每節課都要有具體的學習目標、課堂任務，絕不能走過場，流于表象。結合生活，發掘課程資源，把握學生的生理、心理特性，用課堂內容吸引學生的興趣點。

3.分層教學

按照學生知識水平的高低分組排座，任務層次化，達到以強帶弱，分層教學，各有所得的效果，還能促進學生間的合作交流。

4.了解學生

要盡快熟悉和了解自己的學生，包括性格、知識能力、喜好等各方面，教師對學生越了解，學生往往能夠更主動地配合教師的工作。固定學生位置，便于考勤和準確及時叫出學生姓名，也有利于設備使用責任到人，也能有效約束學生不會隨意更換位置。

5.維護好課堂秩序

做好課前準備工作，避免因設備故障影響教學。當課內出現學生設備故障時，應引導學生先與同組人員共用，等講完課后再處理。對課堂上出現的違紀行為，一旦發現，要即時依章處理，不能讓違紀現象蔓延，最好與班干部、班主任聯手治理效果更好。要學會利用不斷發展的信息技術來管理課堂，為教學服務。

6.及時評價、反饋

設計一份成績考核表，詳細記錄每位學生每次任務的完成情況，學生非常在意教師的評價，希望自己的努力能得到教師的認可，因此教師應盡量多激勵贊揚學生。

7.提升教師專業素養

多觀摩學習年長教師的經驗，達到“會教”和“會管”；樂于探索，勇于創新，積極探索和學習有助于教學的技術與知識；上課要激情洋溢，有積極的人生態度，言傳身教影響學生；課堂上要“溫而厲，威而不猛，恭而安”，松馳有度。

赫爾巴特說過，“如果不堅強而溫和地抓住管理的經繩，任何功課的教學都是不可能的。”課堂管理是一門藝術，作為教師必須不斷探索有效方法，消除各種不利于課堂教學的因素，才能讓信息技術的課堂管理更加高效。