初中數學課堂教學導入方法的探討

孫光友

導入就好比新課開始前的一個“序幕”，是教師引導學生進入良好學習狀態的一種教學方法和藝術. 一個好的有效的導入，不但可以為課堂營造一種和諧愉悅的氣氛，更能提高學生學習的情緒，激活學生的思維能力，為數學的課堂教學奠定一定的基礎. 下面筆者就根據自己的經驗和教學內容來談談初中數學課堂教學中一些常用的、有效的導入方法.

一、時事導入法

在課堂教學的開始采用一些實事、熱點新聞等話題進行導入，是最容易引起學生的興趣的，最容易產生共鳴，是一種能夠很有效地吸引學生注意力的方法. 例如在20０５年１０月１２日，我國發生了一件很有意義的事：“神州六號”升空. 在這一天的課堂教學中可以設計這樣導入：

師：大家知道今天是什么日子嗎？

生：（相互耳語，詢問今天到底是什么日子，最后統一結論）“神州六號”升空.

師：對，就在今天早上的９點整，我國的“神州六號”宇宙飛船成功發射了，我們現在就來看看發射時的視頻（教師播放視頻）.

師：（視頻播放結束后）同學們，我國的航天工作者本著頑強拼搏精神以及一絲不茍的態度開拓、創新，攻克一次次的科學難關，使“神六”終于順利升天了. “神六”的順利升空實現了幾代人的夢想. 對此，同學們有什么看法？

生：（七嘴八舌的討論）要發揚“神六“精神，努力地學習，為以后報效祖國做準備.

然后開始上課，這樣的導入設計就能很好地提高課堂教學的效率及學生的學習興趣.

二、幽默導入法

在課堂教學中加入一些詼諧有趣的語言不但可以營造活躍的課堂氣氛，調節學生的學習情緒，還能拉近師生之間的距離，利于師生之間的溝通，更容易集中學生的精力、注意力，加強學生對知識點的理解和掌握.

記得有一年的冬天，外面下起了大雪，課間學生玩的甚歡，到上課還不舍得回教室，更別說專心聽講了. 如何才能吸引學生的注意力卻又不傷害學生情緒？這是一個難題. 于是我給同學們講了這樣一個笑話：

曾經有一個秀才和一個財主、一個縣令在飲酒賞雪，以瑞雪為題吟詩，秀才舉杯：“大雪紛紛落地.”縣令應聲：“此乃皇家瑞氣！”財主忙接過： “再下三年何妨？”此時，門外的一個乞丐將頭探進去說：“放你娘的狗屁！”

同學們聽了都哈哈大笑. 我就接著說：這節課我們就來探討一下跟雪有關的幾個應用題，接著便開始新課. 經驗證明：心情愉悅下的學習效果是最好的. 教師若能夠用一些生動有趣的語言來彌補教學中呆板枯燥的教學內容，能讓學生學得更高興，學得更輕松、更有效.

三、謎語導入法

“猜謎語”是學生最喜歡參與的游戲形式之一，若是能在課堂導入時將謎語添加進去，想必是很容易營造一種輕松的課堂氣氛的. 例如在講解“圓”這一節時，我們可以在課堂開始時這樣導入.

師：我突然想到一個謎語，大家有沒有興趣來猜一猜？

生：有.

師：弟弟千百萬，在哥周圍站，到哥等距離，圍成保衛圈（打一幾何圖形）．誰能猜出謎底是什么？

生：（議論）圓.

師：對，今天我們就來學習圓的知識！

像這樣把謎底引入數學中，將其人物化、性格化，以謎底的形式來引出課題，可讓學生以一種愉悅的心態進入到課堂中，還能幫助學生掌握相關知識點的真正內涵.

四、實驗導入法

德國教育學家第斯多惠曾經說過：“一個不稱職的教師奉送真理，一個稱職的教師則教人發現真理. ”實踐是檢驗真理的唯一標準，做實驗則是學生發現真理最有效的途徑，以實驗作為課堂導入，能發揮學生的主動性，通過學生自己動手去探索、總結規律，既能培養學生的動手能力、觀察能力以及思維能力，還能激起學生的求知欲. 例如在教學“可能性”這一節時可作如下的導入設計.

課前準備：四個紙盒，在Ａ盒里放５個黃球，Ｂ盒放３個黃球和２個紅球，Ｃ盒放５個紅球，Ｄ盒放７個黃球和3個紅球.

師：（學生不知道盒子里裝的什么顏色的球）在Ａ，Ｂ，Ｃ三個盒子中，都放了５個球，其中有紅球也有黃球，如果摸到紅球有獎品，你會選擇哪一個盒子摸球？

（學生回答）

師： （將Ａ，Ｂ，Ｃ三個盒子里的球分別展示給學生）在Ａ盒里有可能摸到紅球嗎？

生：不可能.

師：在Ｂ盒子呢？在Ｃ盒子呢？為什么？

師： （將Ｄ盒子展示給學生）現在，我們來做一個有獎游戲，凡是摸到紅球的都有一個小獎品，摸球前要搖勻，摸球時不可以偷看，摸到的球放回盒子再進行下一次的摸球. 下面就請２名同學到講桌前來，一人負責記錄，一人負責搖晃紙盒. 誰能肯定他能摸出哪種顏色嗎？能預測摸到的球是什么顏色的嗎？

生：……．

師：現在游戲開始. 誰先來試試？

生１：（摸球、展示并記錄）

如此一來，學生必定情緒高漲，輕松地就調動了學生的參與積極性，激發了學習的動機，更重要的是有助于學生對知識點的掌握，以及啟發學生的思維，讓學生愉快且快速地進入學習狀態，更提高了教學的效率.

不單教學是藝術，課堂導入也是藝術，教師只有不斷地探索和創新，才能吸引學生的注意力. 一個好的導入，不僅可以給學生營造愉悅、和諧的課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，有助于學生的自覺性、創造性的喚起，讓學生自覺地去學習，并有效的學習.