如何做好高校大學生個性化就業(yè)指導工作探討

孫蔚光

據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示今年我國有834萬名應屆高中畢業(yè)生,而報名參加高考的畢業(yè)生人數(shù)為750萬,這就意味著有84萬學生沒有報名參加今年的高考,占畢業(yè)生總人數(shù)的10％,同時各地高考報名人數(shù)都有不同程度的減少。這表明有更多的高中畢業(yè)生放棄國內高考出國留學或是因家庭貧困而放棄學業(yè)外出打工,導致這一現(xiàn)象的產生有著各方面的原因,而其中起著關鍵性作用的是日益凸顯的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。越來越多的人認為畢業(yè)等于失業(yè),大學生要和農民工搶飯碗,但同時又有許多企業(yè)抱怨無人可用,產生了人才斷檔和人職不匹配的現(xiàn)象。而為了解決這一系列的問題就需要高校采用個性化就業(yè)指導措施,根據(jù)學生個體特點、聯(lián)系社會工作崗位要求給與學生一對一的指導和幫助,解決學生和企業(yè)的雙重難題。

個性化就業(yè)指導是建立在宏觀就業(yè)指導基礎上,對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的全過程的指導,是宏觀就業(yè)指導的延續(xù)和補充。宏觀上的就業(yè)指導一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內容,有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程,一般以講課等形式傳授給學生,這也是近年來高校一直采取的就業(yè)指導工作模式。但這些指導只能使學生對就業(yè)有一個粗略的認識,當具體到求職過程時,大多數(shù)學生仍然會遇到各種各樣的問題,個性化就業(yè)指導卻能隨時隨地對學生出現(xiàn)的問題進行指導和幫助。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,宏觀的就業(yè)指導已不能適應市場對高校畢業(yè)生的需求。現(xiàn)代高校就業(yè)指導工作應廣泛采用個性化就業(yè)指導,而要做好個性化就業(yè)指導工作就需要學生、輔導員、專業(yè)教師、就業(yè)指導中心和學院及學校共同配合共同推進。

1個性化就業(yè)指導的必要性

目前,許多高校畢業(yè)生在就業(yè)時往往出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象,或者盲目就業(yè),或逃避就業(yè),這種情況的出現(xiàn),同學生對就業(yè)缺乏正確的認識和足夠的知識有著相當大的關系。許多高校僅僅立足于給學生提供相關的就業(yè)崗位信息,當然達不到預想的指導效果。只有根據(jù)學生不同個性特點開設就業(yè)指導課,并緊密結合社會經濟的發(fā)展,對學生就業(yè)進行有針對性的幫助和指導,才能真正解決高校學生在就業(yè)過程中所遇到的問題,使每一位高校畢業(yè)生找到既能順應社會發(fā)展又符合自身條件的工作崗位。

所謂個性化的就業(yè)指導,就是在對學生進行宏觀就業(yè)指導的前提下,實施全面系統(tǒng)的個性化的指導,它是對宏觀就業(yè)指導的個性化補充和細節(jié)化延續(xù)。宏觀上的就業(yè)指導內容包含了就業(yè)環(huán)境、求職方法、簡歷制作、行業(yè)說明和相關政策等內容,有一些高校還安排了有關職業(yè)生涯規(guī)劃和管理等較為專業(yè)的課程,通過講課等形式對學生進行傳授。

然而,這些指導只能使學生對就業(yè)有一個大概的了解,當學生進行求職時,仍然會遇到形形色色的問題。個性化就業(yè)指導就是針對學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,隨時隨地進行指導和幫助。雖然說所有的高校畢業(yè)生都面臨著相同的就業(yè)壓力,但具體而言,每一個畢業(yè)生都是有所區(qū)別的,他們擁有不同的氣質、性格、個人能力,專業(yè)知識掌握、所學專業(yè)情況、心理健康狀態(tài)、求職價值觀也有所不同。要實現(xiàn)人盡其才、才盡其用,個性化就業(yè)指導是不可或缺的。

2目前高校個性化就業(yè)指導特點和存在的問題

2.1 高校個性化就業(yè)指導特點

近年來,高校大學生個性化就業(yè)指導呈現(xiàn)如下幾個特點。

(1)個性化就業(yè)指導工作在一定程度上極大地促進了大學生的德、智、體、美等方面素質,提高了大學生就業(yè)的競爭力。尤其是在思想教育、政策指導、信息指導、技術指導等方面,初步顯示和發(fā)揮了其在大學生擇業(yè)過程中的積極作用。

(2)就業(yè)工作隊伍建設滯后于形勢的發(fā)展需要。一方面表現(xiàn)為專職工作人員數(shù)量少,各校基本模式是“學校就業(yè)指導中心與院系畢業(yè)生輔導員共同完成對學生的就業(yè)指導工作”;而且專職人員也易受日常事務性工作所牽絆,影響了他們對學生就業(yè)工作進行深入研究,更談不上去搞個性化就業(yè)指導工作。另一方面,指導就業(yè)工作的人員基本上是剛從學校畢業(yè)直接進入學校工作的年輕人,實踐經驗相對缺乏;加上學校沒有注重這方面的師資隊伍建設,所以,他們得不到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓及認證過程,免不了要陷入“紙上談兵”的境地。

2.2 存在的問題

(1)教師經驗缺乏,指導內容單一。

目前,在高校的就業(yè)指導教師隊伍中,有很大一部分是剛剛走上該崗位的年輕教師,他們大多是大學畢業(yè)后直接留在高校工作。他們在大學就讀期間,各方面具有優(yōu)異的表現(xiàn),有較強的社會活動能力,故而其就職過程比一般學生要順利得多,沒有經歷過一次次求職面試的情況,對大學生求職過程中遇到的諸多問題注意事項不甚了解,求職技能的實際經驗也十分缺乏,在進行具體的就業(yè)指導時難免會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。他們往往只是把學生當成層次單一的群體開展普及性的職業(yè)指導,關注更多的是這個群體普遍的、共性的問題,而沒有具體分析針對某一類人群或某個個體的人格特點與職業(yè)的相互批評,以及職業(yè)對從業(yè)人員的細化要求。在強調普及性指導的同時嚴重忽略了對一些特殊群體特征人群實施個性化教育培訓。他們的就業(yè)指導局限在就業(yè)政策的宣講,而所開設的職業(yè)指導課也大多只是分析講授就業(yè)技巧和就業(yè)形勢等比較籠統(tǒng)的方面。這些就業(yè)指導缺乏一體化、系統(tǒng)化和個性化,忽視了對學生來說十分重要的潛能的開發(fā)、個性的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更缺乏針對學生不同個性特點的指導,無法實現(xiàn)“人職匹配”的目標,導致學生畢業(yè)后往往對就業(yè)仍很盲目。

(2)專業(yè)水平不足。指導不夠持續(xù)。

各高校都很重視各專業(yè)的就業(yè)情況,將就業(yè)率作為衡量其發(fā)展的一個重要指標,但是對就業(yè)指導如何反過來促進學校和專業(yè)的發(fā)展,則做得不夠;只注重將大學生推向社會,但大學生走入社會后,如何實現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定、服務社會,則缺乏相應指導,沒有將學生的發(fā)展與學校和社會的發(fā)展協(xié)調起來。我國各大高校就業(yè)指導隊伍由各院系就業(yè)指導教師和學校就業(yè)服務部門共同組成。學校就業(yè)服務部門負責為全校提供各種就業(yè)信息、就業(yè)咨詢和就業(yè)指導等服務,而各個院系就業(yè)指導老師負責對本教學部門畢業(yè)生提供服務。然而,由于專門從事就業(yè)指導的教師數(shù)量不足,大多數(shù)學生管理人員都肩負著繁重的日常事務工作,對就業(yè)指導的研究缺乏時間和精力,對就業(yè)指導的深入研究和持續(xù)服務難以達到學生的需求,許多工作僅限于信息和政策傳達。還有許多學校的就業(yè)指導隊伍建設長期依賴學生管理人員,由于他們所受專業(yè)培訓較少,理論水平和實際工作能力都不能符合目前就業(yè)形勢要求,勢必影響就業(yè)指導課程質量以及指導效果。

3高校推進個性化就業(yè)指導工作的對策

3.1 創(chuàng)新個性化就業(yè)指導理念

樹立正確的理念是做好個性化就業(yè)指導工作的前提。個性化就業(yè)指導的理念對于個性化就業(yè)指導的工作重點和途徑、方法都具有引領和指向作用。個性化就業(yè)指導應樹立三大理念:一是以人為本的個性化就業(yè)指導理念。二是生涯教育的個性化就業(yè)指導理念。三是人職匹配的個性化就業(yè)指導理念。

3.2 營造個性化就業(yè)指導工作環(huán)境

學校應營造個性化就業(yè)指導的環(huán)境。關注學生的個性化成長。一是學校應積極開展各種文體活動,組織學生參與社會實踐,讓學生有機會發(fā)現(xiàn)和施展自己的特長。使學生的個性得到適度的張揚。二是改革現(xiàn)行課程結構,現(xiàn)行課程結構,學科型課程過重,職業(yè)技術課程過輕,應設立綜合課程,增加職業(yè)技術課程。三是加強專業(yè)思想教育,向學生介紹專業(yè)情況,讓學生了解專業(yè),熱愛專業(yè)。四是在有益于學生終生發(fā)展的基礎上開展各種教育活動。培養(yǎng)學生職業(yè)意識、自我發(fā)展意識、競爭意識、協(xié)作意識和進取精神。五是制定創(chuàng)新獎勵措施,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。最大限度地發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力。

3.3 建設個性化就業(yè)指導教師隊伍

個性化就業(yè)指導是專業(yè)性非常強的工作,教師的指導水平關系到每個學生發(fā)展前途,重要性不言而喻。建設一支理論水平高、專業(yè)性強的個性化就業(yè)指導隊伍已成當務之急。一是教育主管部門要加強對現(xiàn)有的個性化就業(yè)指導隊伍的培訓,提高工作人員的理論水平和指導能力。二是高校可以設立專門的崗位,積極引進個性化就業(yè)指導專門人才。三是高校可積極與社會專業(yè)機構合作。采取專兼結合的形式,充實個性化就業(yè)指導隊伍。

3.4 明確個性化就業(yè)指導各階段的主要內容

個性化就業(yè)指導絕不是畢業(yè)生求職的臨時教育,應形成全程化指導的理念。即從學生一進校就開始開展個性化就業(yè)指導。并根據(jù)大學生在校學習的不同階段的特點,明確各階段指導的主要內容。例如:在大學一年級主要是激發(fā)學生潛在的職業(yè)意識,讓學生了解自己的性格特點、職業(yè)興趣、能力傾向;大學二年級主要是在老師的指導下。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想,學會自評價、自我調節(jié)和自我完善,最大限度挖掘自己的潛能;大學三年級主要是有計劃地指導學生進行職業(yè)選擇,開展職業(yè)技能培訓。提高自己的職業(yè)能力;大學四年級主要是進行求職心理教育,有針對性地訓練學生求職技巧,指導學生應聘。

3.5 探索個性化就業(yè)指導的方法

應積極探索個性化就業(yè)指導的途徑方法。在促進就業(yè)指導的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的基礎上,強化職業(yè)興趣測驗、智力測驗、一般能力傾向測驗、性格測驗、知識素質測驗、品德素質測驗、身體素質測驗等人才測評手段的應用。建立個性化就業(yè)教育、個性化就業(yè)咨詢、個性化就業(yè)訓練、個性化就業(yè)推薦、個性化就業(yè)評價的模式,探索“診所式”、“體驗式”、“評估式”等個性化就業(yè)指導的方式方法。

4結語

個性化就業(yè)指導工作科學地指導了不同個體(群體)的就業(yè),滿足了學生多樣化、多層次發(fā)展的需求,在整個就業(yè)工作中起著重要作用,是高校就業(yè)指導工作的發(fā)展趨勢和目標。所以,科學地設計不同個體發(fā)展的最佳路線、滿足大學生對就業(yè)指導的個性需求是就業(yè)指導工作走向成熟過程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導工作的發(fā)展趨勢和未來目標。