簡論學校體育教育中的生命關懷教育

謝先運 劉忠坤

摘 要 學校體育教育作為學校課程的重要組成部分，必然應將生命關懷的精神滲透到課程的管理和實施中，并以此推動學校體育教育中“以人為本”的理念的實施，構建充滿活力的學校體育教學課程。

關鍵詞 學校體育教育 生命關懷教育 價值分析

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A

Talking about Life Care Education in School Physical Education

XIE Xianyun[1], LIU Zhongkun[2]

([1] The Institute of Physical Education, Hubei University, Wuhan, Hubei 430062;

[2] The State Administration of Taxation of Chinese Communist Party School, Yangzhou, Jiangsu 225007)

Abstract School physical education as an important part of school curriculum, the spirit of the inevitable life care should be infiltrated into the management and implementation of the curriculum, and promote the implementation of the concept "people-oriented" in school physical education, to build a vibrant school physical education courses.

Key words school physical education; life care educstion; value analysis

學校體育與學生身心的健康成長及自由全面的發展是緊密相連的，其最終目的就是要促進學生身心素質的提升和生命價值的實現。創建以生命關懷為宗旨的學校體育，就必須關注學生的身心特點，注重學生的個體差異，促成學生健康的生活方式和塑造學生的體育精神。

1 對生命關懷教育的認識

生命關懷，意味著對人類及人的生存狀況和生存意義最深層次的關注和熱愛，從生命的實際需要出發，走進生命的生活世界，貼近生命的心靈，讓生命在自然、自由的狀態下感悟和體驗生活的意義并創造出新的資源，以更好地促進生命的全面發展。①

生命關懷教育不僅是生命整體的教育，而且也是生命差異性和創造性的教育。對于不同的個體來說，生命是獨特的，彼此之間存在差異性。但人最根本的屬性是社會屬性。也就是說人的生命不是孤立的，他存在于一定的社會關系中。生命的成長、發展和完善是通過不斷的同社會的相互作用來實現的。

生命關懷教育是以生命為核心，以人的生命活力為基礎，既要關注人的自然生命的發育和健康成長，也要關注人的精神生命的發展和價值完善的教育，是通過良好的教育方式，倡導人們珍愛生命，提高人們敬畏自己、他人和一切與之密切相連的生命的思想覺悟，進而形成“生命可貴”的人道主義思想。

2 將生命關懷教育引入學校體育教育的緊迫性和重要性

2.1 將生命關懷教育引入學校體育教育的緊迫性

中國青少年研究中心在2010年10月發布的數據表明，我國15~34歲的人群中，自殺是第一位的死亡原因，占18.9%。

在大學校園里，學生對生命意識的淡薄也日益凸顯。中國青年報社會調查中心通過騰訊網教育頻道，對7080名大學生進行的一項調查發現，89.3%的大學生有過極度心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8%的大學生尋求幫助。②2004年，中南大學自殺預防研究所徐慧芳等人在對該校623人的調查中發現，14.6%的同學表述自己在一年內有過自殺的傾向。華中科技大學社會學系的陳志霞等人在對1010名大學生的調查中發現，有過輕生念頭的學生占10.7%。

更加痛心的是那些觸目驚心的悲劇。天津醫科大學馬曉明殺親事件，清華大學劉海洋的濃硫酸傷熊事件，云南大學馬加爵連殺人事件等，引發了人們對生命的關注和思考。

從根源上剖析，很多大學生不健全的心理素質和發生的悲劇，都是對生命價值的蔑視和對生活的意義根本否定。生命關懷教育的開展已迫在眉睫。而學校體育教育內容的多樣性，課程實施的靈活性，為生命關懷教育提供了有利的載體。

2.2 將生命關懷教育引入學校體育教育的重要性

學校體育的本質在于促進學生身心健康發展，提高學生的生活質量和生命質量。體育的特有效能是指增進健康、增強體質。學生既是學校體育的對象，又是學校體育的主體。學校體育不僅能夠促進學生身體形態的正常發育，全面發展體能，提高機能水平，而且還能夠調節學生的情緒，緩解心理壓力，鍛煉其意志，增強進取心，從而提高抗挫折能力和對社會的適應能力。

透過生命的本質審視學校體育教育，就不難發現，學校體育教育不僅要注重學生生理上的發展需求，更要關注其心理素質的提升。學校體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐活動，引導學生去認識生命的真諦，展示生命的活力，進而獲得自身對生命的更深刻感悟，以促成其生命質量的完美性和完整性。

3 將生命關懷教育融入學校體育教育中的價值分析

3.1 學校體育教育能使生命關懷教育回歸生活化的教育本質

在生命關懷教育中強調遵循生活化原則，是因為生活是生命之源，離開生活的生命關懷是蒼白無力的。生命是生活的基礎，生活是生命的顯現。生命關懷教育就是關懷生命的教育。回歸生活世界就是回歸人的生命存在的真實而具體的、充滿活力、魅力和溫情的人的世界。

我國學校體育的目標：有效地增進學生的健康；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；培養和形成良好的心理品質，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。③

體育運動來源于社會實踐活動，而最終又回歸于社會實踐活動。學校體育課程符合現代教育的發展需求，各種運動項目都能夠很好的實現體育的功能，運動項目之間具有很強的社會實踐性，使體育課程內容更具生活化。因此，在學校體育教育中，豐富多彩的體育活動必然使生命關懷教育回歸生活化。

3.2 學校體育教育能使生命關懷教育體現人性化的教育特征

“美國健康和人類服務中心的研究報告（1996）指出，體育鍛煉對情緒狀態有改善作用，會減少焦慮和抑郁程度。體育鍛煉對調節情緒的優勢于在體育鍛煉行為是人們調節情緒的最自然的選擇和體育鍛煉的情緒調節方式是一種建設性行為。”④在體育運動中所表現出來的進取精神、拼搏精神、公平競爭及團結友愛的精神，愛國主義和國際主義精神等，無不是美好人性的體現。所以，從精神方面來看，體育也能促進人類自身的完善，體現人性之崇高。

“以人為本”發展觀的提出，是生命關懷教育在發展歷程中的一次重大跨越，體現出經濟社會的發展應與人全面而健康的發展相一致的理念。⑤健康的體魄是“人的全面發展”所依附的基礎，健康、長壽是人類發展的基本標志。“以人為本”將會成為新世紀體育發展的主旋律。因此，學校體育教育過程中，人性化的生命關懷教育得到進一步發展。

4 學校體育教育中的生命關懷路徑的探尋

學校體育與學生生命的成長和發展是緊密相連的，其最終目的就是要促進學生生命質量的提升和生命價值的實現。創建以生命關懷為宗旨的學校體育，就必須遵循學生的自然天性，增強學生的生命體驗，培養學生積極健康的生活方式和塑造學生的體育精神。

4.1確立體現生命關懷的體育課程目標

生命化的學校體育突破傳統的課程目標,其目的是通過體育運動喚醒生命意識、理解生命過程、構筑學生社會適應能力、促進學生生命和諧發展，讓體呈現生命色彩。⑥

聯合國科教文組織總干事費德里科-馬約爾指出：“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。”學生是體育施教的對象，是體育學習的主體。要制定學校體育教育的課程目標, 必須考慮學生全面的、多層次的身心發展和學習需要。

在生命關懷教育理論提出之后， 學校體育課程的目標也隨之發生了變化。不僅促進學生學會珍惜生命、關愛生命，而且使學生領悟到生命的存在是個體全面自由發展的基礎和根本。在體育課程的目標中，應始終貫徹健康第一的思想，培養學生體育興趣，提高運動技能，從生理、心理和社會適應三個層面促進學生形成健康的生活方式和行為方式，從而促進人全面的發展。

4.2 在學校體育教學中創建新的教學環境，建立富有生命關懷特色的教學模式

學校體育是教育體系中不可或缺的一環，在素質教育中發揮著重要的作用。但每個人的生命都有其獨特之處，導致身心素質方面存在著一定的差異性。因此，學校體育教學活動要體現人性化特點，同時也要注重個體差異化的特點。關注個體差異的體育課程評價，重點在于發現和識別學生的體育學習特點，使學生能夠及時調整學習行為，為其學習提供有益的反饋，有助于其差異化個性特點的發展。

學校體育內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，符合生命力旺盛、生性好動的青少年的“口味”，滿足其好奇、探究、體驗和冒險的心理。學校體育工作者可以有選擇性地開展各項體育活動，并有意識、有目的地隊學生心理施加影響，使其身心達到最佳狀態，以滿足促進學生心理發展的需要。體育教學過程中，師生關系非常融洽，教學環境非常和諧，是一種更具生命關懷的教學模式。

4.3 增加生命關懷教育的教學理念，豐富體育教學內涵

體育運動是一種極富感情色彩的高尚運動。在體育運動中，人們追求積極向上的榮譽感和人們之間相互交往的親和感。體育運動給人們提供的情感是復雜多樣的，順應了現代人對情感的多方面要求。學校體育教學并不是單純的傳授體育知識，增強身體素質的過程，而是提高學生意志品質，不斷自我完善的過程。學生在參與體育活動的過程中，通過對豐富運動項目的體驗，通過和同學之間的不斷交流與合作，很大程度上促進了他們對生活價值和生命意義的認知。

生命關懷教育與學校體育的有機結合，就會使得學生在感受力量與速度的運動之美，同時，也能促使他們審視生活中的生命活力之美。只有認識到生命價值的所在，才會讓其更加珍愛生命，熱愛生活。這也為他們因健康生活而參加體育鍛煉，起到了促進作用。

4.4 重視生命關懷教育，提高學生社會適應能力

社會適應能力，又稱社會健康。指個體與他人及社會環境相互作用、具有良好的人際關系和實現社會角色的能力。⑦

在生命關懷教育的環境下，學校體育對提高學生社會適應能力起著非常重要的作用。社會適應是一個循序漸進且不斷變化的過程，是個體不斷社會化的過程。學生在參加不同的體育運動項目中，會不斷的調整、改變自己的觀點、態度、習慣、行為以適應各種條件和要求，這屬于生存適應。學校體育有利于建立和諧的人際關系，提高社會交往能力；有利于培養學生的競爭意識及抗挫折的能力；有利于培養學生良好的體育道德規范及寫作精神；有利于培養學生的社會適應性。

5 結論

在當前形勢下，生命關懷教育在大學生教育中的作用越來越重要。而學校體育豐富的課程內容和教（下轉第252頁）（上接第233頁）學形式的獨特性，也為生命關懷教育的開展提供了良好的條件。在體育教學中采取各種靈活巧妙的教學手段和方法，對學生進行生命關懷教育，不僅能實現學校體育教育的功能，同時也會實現生命關懷教育的目的，讓生命煥發生機，使他們學熱愛來之不易的幸福生活，更加刻苦學習生存技能，這樣也能促進學校體育教學質量的提高，讓體育教學更美麗，更豐富多彩，更充滿生命活力。

注釋

① 吳燕丹.生命關懷—新時期學校特殊體育教育的價值取向[J].體育教學,2009(4):40.

② 牛志敏.高校大學生生命關懷教育的現狀及對策[J].科技咨詢導報,2007(4):220.

③ 潘紹偉,于可紅.學校體育學(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:50.

④ 季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2006.5:100-101.

⑤ 楊文軒,楊霆.體育概論[M].高等教育出版社,2005.7:215.

⑥ 范紅艷.生命關懷視野下的學校體育研究[J].體育科技,2008.29(1):26.

⑦ 潘紹偉,于可紅.學校體育學(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:35.