育人目標下的學(xué)校行為規(guī)范教育

鄧雪琴

行為規(guī)范教育不僅是學(xué)校德育工作的重點，也是檢驗辦學(xué)成效的重要標志。近年來，上海市楊浦區(qū)建設(shè)小學(xué)在“培養(yǎng)黃浦江畔現(xiàn)代中國人”的辦學(xué)目標引領(lǐng)下，在“崇公、養(yǎng)品、靜思、立能”培養(yǎng)目標的要求下，積極規(guī)范辦學(xué)行為，不斷強化行為規(guī)范教育，取得了明顯的成效。

一、行為規(guī)范教育要體現(xiàn)思想引領(lǐng)

思想認識引領(lǐng)著實踐行為，行為方式映襯著價值選擇。學(xué)校行為規(guī)范教育是一定教育思想的反映。

學(xué)校在謀求發(fā)展的過程中，唯有站在時代的潮流提出育人目標，才能培養(yǎng)出符合時代需要的現(xiàn)代中國人，才能使學(xué)校的行為規(guī)范教育獲得時代精神力量的支持。由此，我們對學(xué)校提出的“崇公、養(yǎng)品、靜思、立能”培養(yǎng)目標有了更自信與更深刻的詮釋。崇公，就是堅持遠大理想；養(yǎng)品，就是堅持高尚品行；靜思，就是堅持刻苦學(xué)習；立能，就是堅持艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新。無疑，這些思想構(gòu)成了建設(shè)小學(xué)行為規(guī)范教育所遵循的原則。其中，崇公，對應(yīng)著“善”；養(yǎng)品，對應(yīng)著“美”；靜思與立能，則對應(yīng)著“真”。可以說，建設(shè)小學(xué)行為規(guī)范教育所努力追求的，正是真、善、美在教育過程和兒童身上的和諧統(tǒng)一。

二、行為規(guī)范教育要構(gòu)建內(nèi)化機制

現(xiàn)實中，行為規(guī)范教育的高耗低效是顯而易見的, 學(xué)生知行脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，原因之一在于行為規(guī)范并沒有內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。換言之，行為規(guī)范的養(yǎng)成要歷經(jīng)一個由他律到自律的過程。對于小學(xué)生而言，良好行為習慣的形成是一個長期過程。為此，學(xué)校強化規(guī)范評價，構(gòu)建了養(yǎng)成內(nèi)化機制。學(xué)校制定了“每周行為規(guī)范重點”“行為規(guī)范教育行事歷”，利用晨會、午會、周會時間，開展系統(tǒng)的行為規(guī)范宣傳與教育。各年級開展相關(guān)主題活動后，通過護導(dǎo)巡查、定時檢查、不定期隨訪以及學(xué)生自查等多種形式進行評價。同時，每周定期把各班級及學(xué)生個人的行為規(guī)范的檢查情況在“個性行為規(guī)范公示欄——陽光谷”上公布，并針對存在的問題提出下一階段的行為規(guī)范的養(yǎng)成重點。

沒有高尚師德的教師絕不可能實現(xiàn)正確有效的行為規(guī)范教育。學(xué)生行為規(guī)范中反映出來的不少問題，說明教師的行為規(guī)范是不能令人滿意的。為此，學(xué)校在“來，讓我們?yōu)閮和睿　钡霓k學(xué)理念引領(lǐng)下，頒發(fā)了《建設(shè)小學(xué)教師行為規(guī)范》，對教師提出了業(yè)務(wù)精湛、關(guān)愛學(xué)生、和諧協(xié)作、心態(tài)良好等規(guī)范要求，并在此基礎(chǔ)上建立了教師師德考核制度，引導(dǎo)教師行為由規(guī)范走向自律。

正是堅持長期的養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生形成了內(nèi)在的自律品性。學(xué)校四年級的小吳同學(xué)，在參與了敬老院的紅領(lǐng)巾愛心活動之后，主動和家長一起定期看望敬老院的老人，噓寒問暖，敬老院里的老人倍受感動；三年級的小魏同學(xué)在暑假期間，主動參與社區(qū)服務(wù)活動，社區(qū)工作人員為此專門致電、致信學(xué)校予以表揚；五年級的小潘同學(xué)利用假期對外來務(wù)工人員開展生活調(diào)查，并積極宣講，號召同學(xué)們關(guān)愛外來務(wù)工人員的生活狀況；2009年5月，學(xué)校畢業(yè)班的一位學(xué)生突發(fā)重大疾病，全校師生自發(fā)為其捐款，并短短兩天時間籌措了六萬余元的愛心款，引發(fā)了社會關(guān)注。這些事跡無疑成為了學(xué)校行為規(guī)范教育的精彩注腳之一。

三、行為規(guī)范教育要開發(fā)課程載體

行為規(guī)范教育要避免單純講“規(guī)范”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的載體，與豐富的體驗活動有機結(jié)合。行為規(guī)范教育融入課程建設(shè)是建設(shè)小學(xué)的一個特點，即開發(fā)少先隊課程，積極拓展少先隊活動，從而促進學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

學(xué)校結(jié)合“兩綱教育”，以“少先隊課程”為抓手，圍繞豐富的場館資源，開發(fā)了上海國歌廣場、海軍虬江碼頭基地、海軍歷史博物館、上海（東區(qū)）污水處理廠、上海武術(shù)博物館等十多個“紅領(lǐng)巾尋訪”課程基地，根據(jù)這些場館特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)“浦江文化”特色的少先隊課程體系，探索“浦江文化”特色的少先隊主題活動。在每次的少先隊尋訪活動中，各個小組團隊都會分工合作，尋訪后團隊交流、評價，將活動組織形態(tài)、尋訪體驗過程與行為規(guī)范教育有機整合，并且在活動中邀請家長志愿者、社區(qū)志愿者、高校志愿者共同策劃參與，不僅提升了活動層次，豐富了尋訪活動的內(nèi)容與形式，更為學(xué)生在校園、家庭、社區(qū)等不同環(huán)境中的行為規(guī)范養(yǎng)成探索留下了寶貴經(jīng)驗，同時凝聚了家庭、社區(qū)的力量，逐步建立起了學(xué)校行為規(guī)范教育的社會支持系統(tǒng)。

在海軍基地，學(xué)生們在了解了海軍戰(zhàn)士的日常起居、訓(xùn)練情況，和戰(zhàn)士們一起操練、一起清掃甲板后，深有感觸地表示，要向海軍戰(zhàn)士學(xué)習，做一個遵守紀律的學(xué)生。此外，學(xué)校開發(fā)與設(shè)計了“我們都是木頭人”的特色課程活動，趣味性地將海軍基地尋訪活動延伸到課堂，生動地展示了尋訪活動的成果。“我學(xué)習！我快樂！我自主！我能干！我進取！我聰慧！我成長！”的口號震徹校園，凸顯了行為規(guī)范教育的成效。

四、行為規(guī)范教育要優(yōu)化校園文化

寓教于情，融行為規(guī)范教育于校園文化建設(shè)之中是建設(shè)小學(xué)的又一特點。近年來，學(xué)校開展了“和諧校園，溫馨教室”的校園文化建設(shè)活動，倡導(dǎo)“環(huán)境溫馨，如同家園；情感和諧，猶如家人”的文化。師生共建的家園，營造出相互尊重、相互關(guān)愛、相互體諒、相互幫助的情感氛圍，使有限的校園空間不斷拓展出無限的教育資源。

如，在“溫馨教室”的創(chuàng)建活動中，師生共同討論班級特色，根據(jù)實際情況制定個性化班級公約，設(shè)計文明角、智慧樹、成長欄等體現(xiàn)班級文明的特色展板，教室的每一面墻都蘊含了行為規(guī)范的特色，豐富了班級特色文化，使校園的每一個角落、每一塊板報、每一面墻畫、每一條走廊都散發(fā)出了溫馨、文明的氣息。

基于“和諧校園，溫馨教室”的校園文化建設(shè)，學(xué)校開發(fā)了“四情教育”（師生情、親子情、伙伴情、鄰里情）校本課程，注重對師生行為規(guī)范的引導(dǎo)。正是學(xué)校營造出的這種溫情文化，滋養(yǎng)并引領(lǐng)著全校師生的一言一行：當同伴意外受傷時，學(xué)生會發(fā)短信表示慰問；當學(xué)生家庭發(fā)生變故時，老師會及時送上一份關(guān)愛；當?shù)弥^(qū)里有一位孤老行動不便時，學(xué)生們堅持每天替她送報紙，倒垃圾……

多年來，行為規(guī)范教育改善了校容、校貌，促進了學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，提升了學(xué)校德育工作實效。學(xué)校先后被評為上海市楊浦區(qū)德育先進集體、上海市行為規(guī)范示范校、上海市少先隊優(yōu)秀集體。

（作者單位：上海市楊浦區(qū)建設(shè)小學(xué)上海200090）

責任編輯顏雪梅