詩歌與初中語文教學

毛亞賓

摘要： 詩歌是和散文、小說、戲劇并列的四大文學作品樣式之一，可在實際的初中語文教學中，由于多種因素的影響，詩歌教學沒有得到應有的重視，教師只要求學生進行淺層次的誦讀，學生學習詩歌的興趣不高。我們應努力改變現狀，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，進行適當的寫作訓練；評價時，制定出切合實際的評判標準，打破作文考試排除詩歌的框框，從而全面提高學生的語文綜合實踐能力。

關鍵詞： 初中語文詩歌教學詩教心靈感動

我國是一個詩的國度，有著悠久的“詩教”傳統。所謂“詩教”，本指《詩經》“溫柔敦厚”的教育作用，后來泛指詩歌的教育宗旨和功能。孔子是“詩教”的最早也是最積極的倡導人和身體力行者。相傳他親自刪定《詩》三百篇，此說雖無考證，但孔子出于“詩教”的需要，對《詩經》下過很大的工夫，《論語》和《史記》都有記載。由于以孔子為代表的儒家思想對我國文化的深遠影響，兩千多年來“詩教”的傳統綿延不絕。

如今，初中語文教師對于詩歌教學普遍不重視。據統計，在120分的中考語文試卷中，涉及詩歌的部分僅為10分左右，由此導致初中語文詩歌教學處于尷尬的境地。這樣惡性循環，使詩歌正在遠離青少年。在這種情況下，國家教育部頒發試用的“新課程標準”，十分強調詩歌的教學及其文化的傳承，是很有遠見和必要的。

中小學生從踏入校門開始，便逐步加深對世界的認識，到了中學階段，開始關心社會，渴望了解生活，積累人生經驗，也需要得到啟發幫助。優秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示社會生活的本質，不同的詩歌反映多樣化社會生活，同時也形象地告訴人們應該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創造生活。可以說，詩歌是社會人生的濃縮，是中小學生健康成長的良師益友。

1.讀——詩歌教學之魂

語文教學離不開“讀”，更何況是不好講解的新詩呢？學詩歌最原始、最好的方法，就是誦讀。同樣一個意思如果用大白話講就索然無味。教師要千方百計地引導學生讀，讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。當然并不是說排斥講，講解也是必要的，但一定要講出體會，是“我”讀詩的體會，而不是別人的理解。也要讓學生在讀后談談感受。

鑒賞能力的形成也離不開朗讀。“文章的美是集語言美、意象美、音樂美、意蘊美、意境美的大綜合”。而詩歌更是高度體現了這一切美。詩歌的語言美、意象美、音樂美屬于表層的直覺，是感性的東西，而意蘊美、意境美則屬于深層的領悟，是理性的認識。學生通過朗讀獲得感性印象，通過反復朗讀積累豐富的感性認識和審美熱情。對于文章的形式美，學生通過學習朗讀可以獲得真切的感受。當感性認識積累到一定程度的時候也就到了理性認識的境界了。

當然如果教師用語言或者其他方式創設情境，在情境中感悟，在情境中誦讀，會達到意想不到的效果。

2.品——詩歌教學之軀

“品是發現，是欣賞，是咀嚼，是感受”。品離不開讀，先讀后品，品后再讀，讀讀品品，這是語文教學的重要方法，也是詩歌必不可少的。“品”，就是在對作品整體把握的基礎上，或者說是對整體語境感受的基礎上，對作品中那些閃閃發光的“珍珠”進行鑒賞。“品”，有對妙詞妙句的品讀，體會作者遣詞造句的獨到之處，學習作者的創作技巧，積累精妙的語言。“品”，還指對詩歌意象的品味。現代詩歌，在對意象的運用上很有獨到的地方。意象是作者表達思想感情的載體。品味意象，也就是對作者的思想感情進行剖析，以深入到作者的內心世界，做到對文本的完全解讀。品的目的，是更好地理解文本，即更好地“讀”。

3.從賞析的角度來體味詩歌所表達的思想感情

詩有特定的思想感情，不同的人對詩歌感受的深度也各不相同，有一千個讀者就有一千哈姆萊特，基于這一點，教師可以鼓勵學生勇于發表自己的獨特見解，一首詩的主題并非是絕對的唯一，學生的見解，只要合情合理，教師完全可以鼓勵他們保留，即使不妥，也要承認他們動了腦筋。倘使學生實在談不出所悟，就應當指導他們利用豐富的圖書資源來探究詩歌所表達的豐富感情。學生通過查閱資料，經過一番思考加工，自己悟出來的就不再是教師傳授的統一知識了。也可以組織學生進行討論，達成共識，提出疑點，最后由教師歸納總結，從而得出既有個性又有共性的結論。

4.從心靈感動的角度鼓勵學生創作詩歌

創作是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是教育功能和價值的重要體現。詩歌教學，決不能局限在詩歌的講授上，更應該培養學生詩歌創作的能力，或者是創作意識，只有這樣才能將民族文化的生命延續下去。

讓學生用筆寫出自己的真實的心靈，當學生用或稚嫩或成熟的筆觸去表達自己對問題的見解，對世界的看法時，當心靈的詩篇寫就之后，學生都會有一種成就感、滿足感，從而進一步激勵學生產生閱讀詩歌、學習詩歌、創作詩歌的愿望。

通過以上教學實踐，我有了更進一步的認識：詩歌高度精練的語言，豐富的節奏和韻律，對學生語言的積累有很大的作用。詩歌的概括性、形象性、抒情性和音樂性的特點，使學生在想象、幻想和語感方面得到了訓練。“讀詩使人靈秀”，“少年情懷總是詩”。抓住青少年的黃金記憶時段強化詩教，大量背誦積累，嘗試詩歌寫作，對于青少年學生的成長有不可估量的作用。