倡導(dǎo)探究學習，提高學生的物理實驗?zāi)芰?/h1>
2012-04-29 22:38:56程朝霞
考試周刊 2012年74期
程朝霞
摘要： 初中物理新課程標準將科學探究能力的培養(yǎng)作為物理教學的重要目標之一，而這一目標的實現(xiàn)對初中物理實驗教學提出了新的要求，新課標對物理實驗教學的要求：注重實驗的探究過程，更加注重對科學思想和科學方法的滲透。教師如何在實驗教學中達到這一目標是很值得探討的課題。本文就在初中物理實驗教學中如何實現(xiàn)提高學生探究能力目標談?wù)効捶ā?/p>
關(guān)鍵詞： 初中物理教學物理實驗學習能力
我們必須摒棄原有的一些不適應(yīng)新課程要求的觀念和做法，充分認識實驗教學的新要求，加強課前準備，拓寬實驗范圍，加強學生實驗指導(dǎo)，給學生充分的自主實驗操作權(quán)，利用主體間合作和交流、相互評價的方式，以及教師這一課堂的主導(dǎo)者對學生的管理、合作、指導(dǎo)與對實驗結(jié)果的評價，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，使其形成良好的科學探究素質(zhì)。
一、反思物理實驗教學中存在的不足，充分認識改革實驗教學的重要性。
1.初中物理教學由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對待學生完成實驗存在認識上的不足，因此在實驗教學中，也有許多不足之處。
一些教師認為初中物理實驗沒有必要讓學生去探索，這個過程是物理學家們歷盡千辛萬苦，耗費許多時間才完成的實驗及結(jié)論，你再讓學生去探索，是白白浪費時間。所以他們更多的是講實驗：把實驗?zāi)康摹⒃怼⒏嬖V學生，實驗器材為學生準備好并擺放在實驗桌上，把實驗步驟一步步詳細地給學生講解，甚至演示給學生看過，才放心讓學生到試驗室去完成實驗。也有教師認為講得這么詳細，道理說得很清楚，無須再讓學生動手做實驗，學生完全能夠在考試中取得好成績。這完全是應(yīng)試式教育，并不利于學生的能力發(fā)展。特別是對于一些較為煩瑣的實驗，實驗中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應(yīng)試教育的結(jié)果；實驗中存在教師講實驗或者包辦代替，變分組、探究實驗為演示實驗，有的甚至直接講解實驗現(xiàn)象。
2.現(xiàn)在的課時設(shè)置和教學內(nèi)容的安排，也使一些教師對實驗教學的認識出現(xiàn)了問題。
他們認為教學時間不足，要在有限的時間完成教學任務(wù)，只能靠壓縮實驗時間。實驗不做老師還可以用講來補救，而課本上的知識點，各種題型不講，學生就無法取得好成績，陷入應(yīng)付考試的怪圈；再加上學生探究能力薄弱，學生不敢做實驗或者做實驗喜歡湊熱鬧等問題，所以不敢多給學生實驗時間。
怎樣才能更好地達到科學探究的目標呢？這實際給我們提出一個新的課題，只有重視實驗教學，放心大膽讓學生自主實驗，將物理實驗教學落到實處，搞好物理實驗教學，才能達到科學探究的目標。
二、轉(zhuǎn)變觀念，認真學習領(lǐng)會新課標對物理實驗教學的要求，切實將物理新課標中科學探究能力目標落實于物理實驗教學中。
1.認識物理教學科學探究新要求、轉(zhuǎn)變教育觀念。
新課程標準對初中物理科學探究的要求是：“通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。”因此可以確定，新的課程標準不再單純注重學生對知識的把握，而是更加注重學生的實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ陌l(fā)展。
教師在物理實驗教學中要以新的課程標準為指導(dǎo)，積極投入新形勢下的高效課堂、實驗課堂的教學改革，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視并積極開展物理實驗教學，根據(jù)實驗教學的新要求，設(shè)置好物理實驗教學模式。通過實驗教學，引導(dǎo)學生學習掌握物理概念、規(guī)律等知識，養(yǎng)成良好的科學探究意識和創(chuàng)新精神，不斷增強自身素質(zhì)，提高學生各方面能力。
2.做好課前準備，充分利用實驗課堂時間，提高實驗課效率。
教師必須引導(dǎo)學生在實驗課之前做好準備，逐漸養(yǎng)成良好的科學探究習慣。要求從日常生活、自然現(xiàn)象或者實驗觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問題；并針對所提問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有的知識對所提的問題進行猜想和假設(shè)；能逐步學會針對猜想、假設(shè)制訂計劃并設(shè)計實驗，這是科學探究所必須具有的素養(yǎng)。這些都需要在平時的實驗中逐步養(yǎng)成。
因此，在每一個實驗進行之前，教師都必須引導(dǎo)學生課前預(yù)習，要求學生做好準備，包括實驗的設(shè)計、器材的準備、實驗步驟，各小組間互相討論交流，學生做的工作教師也一樣要做并認真考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗時間的控制、分工合作的要求，等等，這些問題思考并解決的過程就是教師完成實驗準備的過程。學生和教師實驗課前的充分準備是保證實驗順利進行且達到預(yù)期目標的有效措施，課前準備越充分，課上時間利用率就越高，實驗效率會越高，實驗的效果也會越好。
3.指導(dǎo)學生搜集實驗證據(jù)并對證據(jù)進行分析論證，培養(yǎng)科學探究的意識和能力。
初中學生對物理實驗，還存在陌生感和目的不明確的問題。容易失誤，造成實驗失敗或者實驗?zāi)康牟荒苓_到的情況，主要表現(xiàn)在搜集證據(jù)不合理、無法對證據(jù)進行分析論證，所以實驗指導(dǎo)就顯得非常重要。
教師要指導(dǎo)學生閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；指導(dǎo)學生如何對實驗進行觀察，指出不同實驗側(cè)重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導(dǎo)學生使用簡單的實驗儀器，并能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導(dǎo)學生學會記錄數(shù)據(jù)，學會分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論，認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。引導(dǎo)學生初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對收集的信息進行簡單的比較、進行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。指導(dǎo)學生逐步嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋，對待問題學會使用科學實驗的方法進行驗證和探究，使學生形成科學探究的意識。這樣學生才會更具有科學探究能力和創(chuàng)新精神。
4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學生團隊精神、實事求是的科學探究態(tài)度。
在新課程改革形勢下，小組合作學習已經(jīng)被廣大教師和學生所接受，在物理實驗教學中，在小組內(nèi)使各成員間優(yōu)勢互補，更應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增強實驗的效果。小組成員互相討論交流，制訂實驗計劃和方案，設(shè)計實驗電路或者裝置圖、實驗表格，交流實驗所得和存在的問題，共同解決實驗中出現(xiàn)的故障，討論分析數(shù)據(jù)和交流結(jié)論等，同時也使得他們學會在實驗合作中既能堅持原則又尊重他人，學會辨別正確還是錯誤觀點，在此過程中學會怎樣準確表達自己的觀點或者意見，從而接受他人的正確觀點或者意見，改進自己的實驗方案，使得實驗做得更完美。如在做伏安法測量電阻、電功率等電學實驗中，會出現(xiàn)實驗故障問題，小組成員間要共同分析，找到故障，進行整改。教師要充分調(diào)動各小組成員間合作交流的積極性，不僅為每位同學提供動手操作的機會，還讓他們通過合作學習，學會交流，學會合作，學會為人處世。
教師應(yīng)該在各小組完成實驗后，及時讓各小組間互相評價，交流實驗結(jié)果，并集中評價各小組在實驗過程中的實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論，教師要對實驗中每一小組學生實驗操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的準確性，合作解決問題的能力，學生在實驗中對器材的愛護和使用，以及實驗報告的撰寫情況等給予全面的評價，小結(jié)中要指明缺點，總結(jié)優(yōu)點，以便以后實驗中注意并改進。并且要求學生對本組的探究過程、探究結(jié)果作適當評價，實驗中是否有沒有解決的矛盾、是否提出新的問題，檢查是否注意實驗探究結(jié)果與假設(shè)的差異。通過評價評比增強學生的團隊協(xié)作精神、增強學生的集體榮譽感。
總之，作為初中物理教師，我們應(yīng)該正確對待新課改下的初中物理實驗教學，不斷地探索新的教學方法并付諸實踐。嚴格按照新課標下對科學探究目標的要求，采取合理措施和方法，大膽進行改革，就一定能夠推進初中物理實驗教學的迅速發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生科學探究能力的提高，為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)造能力的人才。
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程朝霞
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1.初中物理教學由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對待學生完成實驗存在認識上的不足，因此在實驗教學中，也有許多不足之處。
一些教師認為初中物理實驗沒有必要讓學生去探索，這個過程是物理學家們歷盡千辛萬苦，耗費許多時間才完成的實驗及結(jié)論，你再讓學生去探索，是白白浪費時間。所以他們更多的是講實驗：把實驗?zāi)康摹⒃怼⒏嬖V學生，實驗器材為學生準備好并擺放在實驗桌上，把實驗步驟一步步詳細地給學生講解，甚至演示給學生看過，才放心讓學生到試驗室去完成實驗。也有教師認為講得這么詳細，道理說得很清楚，無須再讓學生動手做實驗，學生完全能夠在考試中取得好成績。這完全是應(yīng)試式教育，并不利于學生的能力發(fā)展。特別是對于一些較為煩瑣的實驗，實驗中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應(yīng)試教育的結(jié)果；實驗中存在教師講實驗或者包辦代替，變分組、探究實驗為演示實驗，有的甚至直接講解實驗現(xiàn)象。
2.現(xiàn)在的課時設(shè)置和教學內(nèi)容的安排，也使一些教師對實驗教學的認識出現(xiàn)了問題。
他們認為教學時間不足，要在有限的時間完成教學任務(wù)，只能靠壓縮實驗時間。實驗不做老師還可以用講來補救，而課本上的知識點，各種題型不講，學生就無法取得好成績，陷入應(yīng)付考試的怪圈；再加上學生探究能力薄弱，學生不敢做實驗或者做實驗喜歡湊熱鬧等問題，所以不敢多給學生實驗時間。
怎樣才能更好地達到科學探究的目標呢？這實際給我們提出一個新的課題，只有重視實驗教學，放心大膽讓學生自主實驗，將物理實驗教學落到實處，搞好物理實驗教學，才能達到科學探究的目標。
二、轉(zhuǎn)變觀念，認真學習領(lǐng)會新課標對物理實驗教學的要求，切實將物理新課標中科學探究能力目標落實于物理實驗教學中。
1.認識物理教學科學探究新要求、轉(zhuǎn)變教育觀念。
新課程標準對初中物理科學探究的要求是：“通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。”因此可以確定，新的課程標準不再單純注重學生對知識的把握，而是更加注重學生的實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ陌l(fā)展。
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教師要指導(dǎo)學生閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；指導(dǎo)學生如何對實驗進行觀察，指出不同實驗側(cè)重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導(dǎo)學生使用簡單的實驗儀器，并能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導(dǎo)學生學會記錄數(shù)據(jù)，學會分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論，認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。引導(dǎo)學生初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對收集的信息進行簡單的比較、進行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。指導(dǎo)學生逐步嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋，對待問題學會使用科學實驗的方法進行驗證和探究，使學生形成科學探究的意識。這樣學生才會更具有科學探究能力和創(chuàng)新精神。
4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學生團隊精神、實事求是的科學探究態(tài)度。
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教師應(yīng)該在各小組完成實驗后，及時讓各小組間互相評價，交流實驗結(jié)果，并集中評價各小組在實驗過程中的實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論，教師要對實驗中每一小組學生實驗操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的準確性，合作解決問題的能力，學生在實驗中對器材的愛護和使用，以及實驗報告的撰寫情況等給予全面的評價，小結(jié)中要指明缺點，總結(jié)優(yōu)點，以便以后實驗中注意并改進。并且要求學生對本組的探究過程、探究結(jié)果作適當評價，實驗中是否有沒有解決的矛盾、是否提出新的問題，檢查是否注意實驗探究結(jié)果與假設(shè)的差異。通過評價評比增強學生的團隊協(xié)作精神、增強學生的集體榮譽感。
總之，作為初中物理教師，我們應(yīng)該正確對待新課改下的初中物理實驗教學，不斷地探索新的教學方法并付諸實踐。嚴格按照新課標下對科學探究目標的要求，采取合理措施和方法，大膽進行改革，就一定能夠推進初中物理實驗教學的迅速發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生科學探究能力的提高，為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)造能力的人才。
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