淺談思想品德課教學中的多媒體應用

呂勁軍

摘 要 如何把多媒體教學手段和有效教學理念充分結合起來，成為思想品德教師深化新課程改革、實施有效教學的現實問題。為了充分發揮多媒體教學手段在思想品德課中的功效，本文重點闡述多媒體技術在思想品德課教學中的一些實踐和運用。

關鍵詞 思想品德 多媒體教學 德育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

Talking about the Application of Multimedia in

Ideological and Moral Teaching

LV Jinjun

(Fujian Nan'an Shishan Middle School, Nan'an, Fujian 362311)

Abstract How to fully integrated multi-media teaching methods and effective teaching philosophy, has become practical problems for ideological and moral teachers to deepen the reform of the new curriculum and the implementation of effective teaching. To take full advantage of the effectiveness of multimedia teaching tools in the ideological and moral lesson, this article focuses on the practice and use of multimedia technology in moral teaching,.

Key words ideological and moral; multimedia teaching; moral education

伴隨著新課程改革的進一步深入，多媒體教學手段已經廣泛滲透到思想品德課教學中，利用多媒體能夠創設逼真的教學環境，把一些枯燥無味的知識有聲有色的展示出來，將課堂教學引入全新的境界。多媒體教學手段也被越來越多的教師所采用，無論是示范課、研討課、觀摩課，都使用多媒體，似乎沒有了多媒體，教學的課改理念也就不夠深入。如今有效教學已經在學校開展了多層次的實驗，如何把多媒體教學手段和有效教學理念充分結合起來，成為思想品德教師深化新課程改革、實施有效教學的現實問題。

1 創設情境，寓教于樂，激發學習興趣

多媒體技術的發展和教育應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，能調動學生多參與學習，增加學生的可選擇性，同時又能體現因材施教原則。這一大優勢使課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的思想品德課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強思想品德課教學的實效性。

例如：在教學“情緒萬花筒”一節課時，筆者將英國著名心理學家華生的語錄“人的面部表情是人的內心世界的顯示器”用幻燈片形式展示在學生面前，然后讓學生動手用幾何畫板畫出人物的四種最基本的面部表情——喜、怒、哀、懼。并讓學生說一說自己所知道的描寫人的情緒的相關詞語，以促使其動手與動口相結合。在課堂上，同學們說出了許多，如欣喜若狂、怒發沖天、悶悶不樂、驚惶失措等。他們十分投入，課堂氣氛也很活躍。

2 變靜為動，形象直觀，便于學生記憶

心理學研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；而利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。視聽結合、形聲統一的多媒體技術，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂。多媒體教學可以運用簡易的圖片、圖示和圖表，使難以直接覺察的東西，清晰地呈現在學生的感受范圍之內，從而無限地擴大直觀的范圍。這就為理解基本原理創造了有利條件。人常說：“耳聽為虛，眼見為實”，多媒體技術的應用能變抽象為具體、變靜為動，能大大幫助學生理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生知識的積累、能力的提高、智力的發展都能起到很大的作用。

例如：在講“人生難免有挫折”時，筆者通過多媒體技術拷入兩幅圖，并配以幽默的對話，使學生在形象直觀的演示過程中理解“挫折是普遍存在的，人生免不了要經歷挫折”這一知識要點，從而增強理解，便于記憶，有利于知識的鞏固保持。可見，多種感官同時感知的學習效果遠遠優于單一感官感知的學習效果，多媒體技術產生的效果更全面、更深刻、更有利于保持。

3 深入淺出，化難為易，突破重難點

在運用多媒體技術的過程中，我們使用的教材，無論從時間上或內容上，有些材料或觀點與當前豐富多彩的世界、奔騰發展的社會相比，它是滯后的。因此，我們不能完全拘泥于課本，我們必須用鮮活生動的、貼近生活的、能夠引起學生共鳴的材料對學生進行教育。我們可利用網絡中的巨大資源，充分捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

例如，在學生學習“意志的特征和堅強意志的表現”后，筆者動員每個學生去收集偉人、名人或自己熟悉的人奮斗的故事，再借用掃描儀將學生收集的一些資料輸入電腦，再制成課件，通過人機交流及面對面的交流，實現了思想交流與知識共享。通過這種網絡課堂的互動探索學習，把材料生動活潑、聲情并茂地展示給學生，不僅幫助學生能深刻理解意志和培養堅強意志的重要性，而且能使他們從中獲得知識和力量，提高了學習能力；同時運用學生的直接體驗理解了抽象的內容，有效地提高他們的表達能力。

4 擴充信息，拓展思維，提高課堂效率

目前，我們大力提倡素質教育，素質教育不是“應試教育”，也不是“就業教育”。作為老師，在課堂上采取各種有效手段來開闊學生視野，拓展學生思維是非常必要的。我們常講“時間是保證，效率是關鍵”。這“效率”對于師生來說就是課堂45分鐘的效率。如何才能有效地提高課堂效率呢？一項研究表明：設計良好的多媒體教學比傳統教學可以節省25%的時間，降低72%的教學成本，而在最后的測驗中前者學生的得分高于傳統方式的受訓者。多媒體教學信息渠道寬、速度快、容量大，在聽覺、視覺上能給人以強烈的刺激，是提高課堂效率的最佳途徑。

5 人機交互，及時反饋，檢查教學效果

人機交互，及時反饋是多媒體教學的一個顯著特點，它能產生出圖文并茂、聲像結合、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，及時評價，這種交互方式能夠有效地激發學生的學習興趣，產生了強烈的求知欲望。

例如，在檢查每一章節教學效果時，筆者利用電腦設計“自我檢測”。在“自我檢測”中設計了一些本章節相關的知識考查題（特別是一些心理測試題），讓學生在限定的時間內完成：選擇題一般是學生上機操作，自己完成后查看成績，答對了電腦則會給一些祝賀性的話語或掌聲；答錯了，它不但會說出一些鼓勵性的話語，同時，還會給你一些提示，并繼續給你一次答題機會，直至最終出示正確答案。填空題則是一些較為重要知識點，學生獨立完成后可查看答案，及時糾正，當場掌握。這樣學生在豐富多彩的人機交互中，不知不覺地掌握了知識。同時，這種及時反饋，便于老師在教學過程中，對學生中存在的一些共性問題及時評講，也便于學生及時訂正，從而達到掌握知識的目的。

計算機作為一種新型的教學媒體已經被廣泛應用于教學的各個領域，是教學過程中一種有效的認識工具。運用現代教學技術除其自身的優勢外，也是時代對教師的要求。面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網絡的不斷接通，面對互聯網信息的鋪天蓋地，當今的教師如果對現代教育技術視而不見，熟視無睹，不能及時調整、學會使用最新的教學手段，抱殘守舊，將落伍于時代。因此，教師應該不斷學習新知識，努力提高業務水平，掌握現代教育技術，提高自身的素質才能適應現代化教育的需要。

整個教育的發展充滿挑戰，思想品德課教學的改革任重道遠。多媒體運用于教學是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，我們要在實際中探求現代教育技術輔助思想品德學科教學的方法，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，從而提高思想品德學科的教育教學質量和實效性。

參考文獻

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