中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)淺談

史勇紅

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其實(shí)質(zhì)就是想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和參與教學(xué)，努力提高他們的課堂參與能力和創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，我們必須按照職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法等，這樣才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

一、建立新型的師生關(guān)系，是進(jìn)行中職教學(xué)創(chuàng)新的必要條件

新型的師生關(guān)系是相對(duì)平等的關(guān)系。要建立這種關(guān)系，教師就必須走出狹隘的個(gè)人主義小圈子，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將自己定位于學(xué)生平等的學(xué)習(xí)參與者、合作者、服務(wù)者，虛心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，樂(lè)于接受學(xué)生言之有理的不同見(jiàn)解，敢于懷疑自己的觀點(diǎn)，從而在與學(xué)生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納、互相融合。在這種平等關(guān)系中，教師本身深得教益，學(xué)生在被教的同時(shí)反過(guò)來(lái)也在教育教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這種新型的師生關(guān)系中，教師本身應(yīng)注意：

1.充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找回“真我”的感覺(jué)。

教師如果沒(méi)有靈魂深處對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，就無(wú)法形成新型的師生關(guān)系。為此，教師要有海納百川的胸懷，珍視生命的獨(dú)特價(jià)值，更多地給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到做人的尊嚴(yán)，享受到被尊重的歡樂(lè)，感受到自己的價(jià)值。

2.真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)交往中走進(jìn)學(xué)生的心靈。

針對(duì)中職學(xué)生的心理要求，要采用個(gè)別談心、個(gè)別交流的方式和他們推心置腹地對(duì)話，真心地啟發(fā)、解釋、勸說(shuō)、誘導(dǎo)，使他們真真切切地感受到老師是真心關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，為他們著想的，使他們領(lǐng)悟到自己的不足和錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和指導(dǎo)?？傊?，要以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以心靈感受心靈，達(dá)到師生心心相印，心心相通的境界。

二、強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

會(huì)計(jì)人員在從業(yè)過(guò)程中要直面各種新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、各種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如何在現(xiàn)有的準(zhǔn)則制度沒(méi)有規(guī)定的情況下進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，這就需要會(huì)計(jì)人員有判斷能力和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師首先要有創(chuàng)新思維，理解創(chuàng)新的必要性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力始終如一地貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

彼得·杜拉克說(shuō)：“行之有效的創(chuàng)新，在一開(kāi)始可能并不起眼?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生在課堂上的每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，獨(dú)立地解決一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)在相當(dāng)程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)新能力和訓(xùn)練創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生全面的、多角度地看問(wèn)題，使他們?cè)谟龅礁鞣N難題時(shí)能從容地調(diào)整自己的心態(tài)，以有效的方法應(yīng)對(duì)，讓他們克服潛在的思維惰性，就能激活學(xué)生的創(chuàng)造性。為此，教師的職責(zé)不再只是講授，而是組織學(xué)生討論，尋求問(wèn)題的最好答案?！皢l(fā)式”教學(xué)表現(xiàn)為“啟發(fā)式提問(wèn)”，就是在教學(xué)過(guò)程中常提“為什么？”而不是簡(jiǎn)單的“是什么”，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑。采用研討式教學(xué)方法，針對(duì)一些理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，需要掌握一定的知識(shí)和技能，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，更要教給學(xué)生狹取知識(shí)的方法和本領(lǐng)。為此，教師除了要營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種思維方式。

1.對(duì)比思維方式。

對(duì)比思維是對(duì)具有相反特點(diǎn)的不同會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行比較的思維。在講授應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款核算、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)核算、購(gòu)進(jìn)與銷(xiāo)售環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)，等等，我們?cè)谥v授這部分問(wèn)題時(shí)，采用對(duì)比教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思維，提高學(xué)生辨析異同的能力，準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。

2.類(lèi)比思維方式。

類(lèi)比思維是將兩種以上具有某些共同點(diǎn)的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行比較，并找出共性的思維，培養(yǎng)類(lèi)比思維方法，可以大大減輕思維負(fù)擔(dān)，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。

3.聯(lián)想思維方式。

聯(lián)想思維是根據(jù)事物之間的聯(lián)系，由一個(gè)現(xiàn)象引起另一種現(xiàn)象的思維方法。聯(lián)想可以通過(guò)此現(xiàn)象想到彼現(xiàn)象，也可以通過(guò)部分聯(lián)想到整體；既可以依據(jù)空間進(jìn)行聯(lián)想，又可以依據(jù)時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想，還可以從時(shí)間聯(lián)想到空間，從空間聯(lián)想到時(shí)間。

4.綜合思維方式。

綜合思維是歸納、整理會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使單個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題系統(tǒng)化的思維。如會(huì)計(jì)核算程序?yàn)椋焊鶕?jù)原始憑證、編制記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、對(duì)賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，整個(gè)程序會(huì)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)技術(shù)，它不僅具有完整的理論體系和工作方法，而且操作性強(qiáng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，就必須創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

四、課堂教學(xué)中時(shí)刻注重教學(xué)方法創(chuàng)新

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)該從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育從以知識(shí)傳授為主的繼承性教育向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。必須改革會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法，中等會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校要改變“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，老師采用靈活多樣的教學(xué)形式，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)師生共同參與教學(xué)過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性和多樣性，加強(qiáng)師生間教與學(xué)的雙向交流，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，形成師生互動(dòng)與共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心的單向灌輸方式向師生共同參與教學(xué)過(guò)程的雙向交流方式轉(zhuǎn)變。要改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地創(chuàng)新、大膽地創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育改革會(huì)計(jì)教育模式，就一定能夠培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。