高職會計專業電算化技能的培養

冉祥梅

摘要：當前我國會計電算化的普及速度較快，對人才要求進一步提高，因此如何提高學生的會計電算化技能則成了當務之急。本文針對高職電算化教學現狀，提出了提高會計電算化技能的措施，希望對我國目前的會計教學有所幫助。

關鍵詞：高職院校 會計電算化 技能

近年來，隨著經濟的發展，企業已經逐漸意識到會計電算化給企業帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會計電算化技能的人才。而高職教育的根本任務就是培養適應現代化建設的高技能人才，但目前我國的高職教育還有很多不足之處，因此我們應加強對高職會計專業學生電算化技能的培養。

一、高職會計電算化的教學現狀

（一）教學內容方面

由于教學課時的限制，很多高職院校僅開設會計軟件中的財務部分，只對總賬系統、薪資管理系統、固定資產系統、財務報表系統進行詳細的講述，而忽視了供應鏈等相關內容。而目前，供應鏈在企業中地位與日俱增，這與高職電算化教學的現狀不符。除此之外，教學中學生只是簡單地進行賬務處理，而對于會計憑證、賬簿的打印、裝訂、歸檔等沒有涉及，沒有全方位地模擬工作環境、企業會計工作流程、工作崗位，仿真性不強。

（二）缺少與企業的結合

大部分高校在進行會計電算化教學時都以校內實訓為主，在專業機房中模擬某一企業一個月的經營業務，雖然所使用的資料都具有仿真性，但未能根據企業的經營情況進行適時的調整，崗位職責模糊，所以學生學習的氛圍與實際的環境相差很大。大部分學校沒有固定長久的校企合作機制，學校缺少與外界環境的聯系，學生也無法真實體會在企業、會計師事務所等從事會計工作的感覺。

（三）師資方面

高職教育注重的是學生技能的培養，故對教師的要求較高，不僅應具有豐富的理論知識，還應該具備嫻熟扎實的實際操作技能。而目前大部分高校的教師結構不合理，大部分的教師都是直接從學校走進學校，雖然理論知識過硬，但缺乏企業的實際工作經驗，他們不能及時地把在企業實際工作中所積累的經驗向學生傳授，而雙師隊伍的匱乏勢必影響學生技能的培養。

二、加強學生電算化技能的培養

（一）加強會計電算化專業教師的實踐操作技能

由于會計電算化是融會計、計算機等為一體的綜合性學科，因此要求教師不僅掌握常用的會計軟件，還能夠隨時解決使用過程中出現的各種問題，對會計軟件進行安裝、調試和日常的維護。教師不能脫離實踐，應定期地接受軟件公司的培訓，使他們的知識不斷得到更新。另外，教師應深入企業實際了解會計電算化軟件在企業中的應用情況。部分學校不給教師提供到企業學習的機會，還有部分學校即使提供了這樣的機會，也只是流于形式，根本沒有發揮作用。只有教師真正地不斷走進企業，才知道企業需要什么樣的人才，才能針對企業的需要對學生進行培養。除此之外還可以鼓勵任課教師到企業兼職，通過理論與實踐的結合使教師對所教授的相關知識得到升華，增加和積累實驗教學的經驗，更好地為教學服務。

（二）擴展實踐教學內容

在我國的傳統教育中，一直重視學生的理論知識的培養，實踐教學環節薄弱，很多院校實踐教學受到課時等因素的限制，內容欠缺。所以應盡量增加實踐教學課時，爭取完成財務與供應鏈的所有內容，并適當增加利用會計核算模塊進行財務分析和財務管理的相關部分。在以往教學過程中，我們都采用的是混崗運作方式，每一位同學都身兼數職，如ADMIN、賬套主管、出納、會計等，獨立完成一套賬的所有內容。這種實踐方式可以使學生了解整個實驗過程，但無法使學生真正了解企業的實際運行，無法理解會計分工及會計憑證在企業中的傳遞情況，所以應在原有的實驗方式基礎上增加另一種實驗方式——分崗運作方式。把學生分成若干個小組，每個學生都扮演不同的角色，仿真模擬實驗過程。這種真實、直觀的實驗過程可以使學生了解各個會計崗位的基本職責，熟悉各個業務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，還可以了解財務部與企業內其他部門及外部企業的財務關系，全面掌握各項業務。

（三）以賽促學

在傳統的教學模式中，教師先演練，然后學生練習，機械地完成教師布置的內容，這種填鴨式教學方式使學生缺乏學習的主動性，也不能及時地發現問題、解決問題。面對這個問題，為了提高學生的電算化技能，可以采取以賽促學的方式，調動學生的學習積極性。每年教育部門都舉行各種大學生技能大賽，我們可以充分利用這樣的機會，讓學生通過大賽的方式激發他們的學習熱情。在2011年的全國第五屆“用友杯”技能大賽中我院取得了遼寧賽區一等獎、全國三等獎的優異成績有效地鼓舞了其他同學，大家互相學習、互相探討，這種以賽促學的方式對學生技能的提高有很大的幫助。

（四）加強校外實訓基地建設

目前很多高職院校都根據教育部的相關文件建立了一定數量的校外實訓基地，總體來看，能夠真正實現長期有效、深度合作的校外實訓基地數量有限，根本不能滿足高職教育人才培養需求，有效的合作機制還未形成，校外實訓基地形同虛設。為了使校外實訓基地更好地發揮作用，學校應提高校方服務企業的能力。鼓勵一批有科研能力的教師圍繞企業和社會的實際需求，開展技術開發，解決企業經營中遇到的技術難題，使校外實訓基地成為教師和學生幫助企業解決技術難題的平臺、校企雙方開展合作的紐帶。另外學生在進行校外實習時，由各個實習基地應聘實踐經驗豐富且又具有一定會計理論水平的財稅人員任指導老師，讓學生以實際工作的心態在實際環境中親自參與企業的會計電算化工作，培養學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業精神，積累實際工作經驗。

（五）軟硬件建設

由于會計電算化課程本身的特點，不可能讓學生憑空去想象操作的過程，因此為了學生技能的培養，應加強會計電算化實踐教學的軟硬件建設。學校應該成立單獨的會計電算化實訓室，包括單機和網絡，從而保證單項和綜合實訓的有效開展。實訓室應保證功能完善，具有職業氛圍和會計工作的真實工作環境。軟件對于電算化技能的培養也至關重要，由于資金的影響，很多學校都使用盜版軟件，這種軟件在使用的過程中總會遇到各種故障，還不能升級，影響學生的正常操作。另外，大部分高職院校只選擇一種財務軟件——用友ERP-U8進行教學，而這種財務軟件會計流程比較嚴謹，價格相對較高，一般在高端企業運用的較多，小企業運用的較少。而高職畢業的學生大多在小企業工作，他們大多使用金蝶、新中大、管家婆、速達、浪潮等，這與目前的高職教育相差較大，所以為了培養走出校園就能勝任實際工作的會計人員，學校應加強軟硬件的建設。

參考文獻：

［1］劉紅如.會計電算化實踐教學探討.合作經濟與科技，2011.2.

［2］劉振威.會計電算化實踐教學體系的構建與思考.科技經濟市場，2011.1.

［3］李冠軍.高職院校校外實訓基地建設市場化問題探析.黃河水利職業技術學院學報，2011.1.

［4］張霞.高校會計電算化實踐教學改革的思考.經濟師，2011.1.