中職學校汽修專業后進生的成因與轉化

朱美華

摘要：中職學校汽修專業教學工作一定要注重學生的整體發展，尤其是要強化后進生的轉化工作，促進教學的整體發展。教師及教學管理層應當強化對后進生的成因開展細致、深入的分析，具體講來主要有四個方面：部分學生學習基礎較為薄弱、學習追求目標不明、動手操作能力不強和部分教師教學兼顧程度不足。要改變這樣的現狀，必須進行針對性的改革：緊扣專業培養目標，夯實學生文化學習基礎；結合職業教育特點，增強學生內在學習動力；理論聯系實際教學，培養學生綜合專業素質；改革教育教學模式，兼顧學生后進群體發展，為學生的綜合、全面發展奠定基礎。

關鍵詞：中職學校 汽修專業 后進生轉化

在當前的中職汽修專業教學工作中，后進生群體是影響整體教學成效提升的重要因素。如何有效轉化后進生，是每一位教師應當深入分析和研究的問題，對后進生的成因與現狀開展研究，有助于提高教學成效。本文主要針對中職學校后進生的成因及轉化措施進行簡要分析。

一、當前中職學校后進生的成因

中職學校在整個教育體系中具有一定的特殊性，一方面教學對象大部分是來自于普通高中招生之后的學生，文化基礎相對薄弱，整體素質參差不齊。另一方面，中等職業學校汽修專業具有較強的實踐性，與普通學校教學工作差別較大。中等專業學校汽修專業后進生的成因與以下幾個方面有關。

1.部分學生學習基礎較為薄弱。不可否認，當前中職學校的學生文化學習基礎較為薄弱，在汽修專業教學中，學生除了要強化專業課程學習之外，還要強化與專業相關的文化課程學習。部分學生因為自身的文化課學習基礎不夠扎實，進入中職學校汽修專業學習之后難以趕得上教學進度，久而久之，導致學習興趣下降，難以完成學習任務，成為了后進生。

2.部分學生學習目標不明確。在社會傳統觀念中，職業學校并非學生的第一選擇，許多人對職業教育的重要性認識不足，認為職業學校屬于“三流學校”，是學習成績差的學生的選擇。在這樣的片面認識影響下，一些學生在進入中職學校汽修專業學習之后，就產生了自卑心理，認為自己的學校與專業沒有前途，將來最多做一個汽車維修工，自己在學習中缺乏足夠的動力與中長期發展目標，沒有全身心地投入到學習之中。

3.部分學生動手操作能力不強。汽修專業在中職學校的專業中屬于動手操作性較強的學科，許多學生在進入汽修專業學習之前，對汽車的接觸幾乎為零，對于汽車各部分的結構、電氣電控技術，以及相關故障等方面缺乏足夠的了解，初次接觸汽修專業課程，在操作性教學內容中表現出了明顯的滯后性，具體操作中不知所措。也有的學生習慣于注重理論內容學習，對于操作性教學內容重視程度不夠，導致自身操作能力不強。

4.部分教師教學兼顧不夠。由于中職學校教學目標定位于培養合格的實用型人才，教師在教學中缺乏升學率這樣的硬性指標，學校的考核體系也相對缺乏硬性指標。在這樣的背景下，部分教師教學中教學改革意識不強，沒有能夠充分體現學生的主體地位，以及兼顧全體學生的學習成效，他們的教學理念、教學模式、教學方法沒有進行與時俱進的調整，這也是導致汽修專業學生中后進生群體被邊緣化，不僅沒有縮小和有效轉化，甚至還有增加的趨勢。

二、有效轉化中職學校汽修專業后進生的幾點思考

后進生群體是中職學校汽修專業教學中必須面對的群體，教師在教學中不能回避，應當深入分析學生的思想特點、學習基礎，以及整體發展現狀，并采取針對性的措施，有效轉化后進生。

1.緊扣專業培養目標，夯實學生文化學習基礎。在汽修專業中對學生進行全面的補習顯然是不切實際的，教師要提高教學工作的針對性，在接手一個班級的教學之初，教師就要對學生進行綜合性的檢測，對將要學習文化課的基礎知識進行檢測，發現學生在文化課學習中的不足，尤其是要對相對落后的學生進行重點分析，給予更多的幫助。一方面，教師要指導學生全面了解自己的學習基礎，找準學習的薄弱環節，制訂具有針對性的補習計劃，并呈現出動態管理方向。另一方面，在學生中建立學習小組，發揮學生相互幫助的作用，提高后進生轉化成效。

2.結合職業教育形式，增強學生學習動力。心病還需心藥醫，對于學生思想方面的片面認識，教師還應當從心理角度對學生進行轉化，從而幫助汽修專業后進生增強學習的動力。首先，要著力讓學生對職業教育的發展前景具有清晰的認識，可以列舉當前大中城市，尤其是長三角、珠三角地區對于職業人才的巨大需求、良好待遇，尤其是對汽修專業技師方面的信息，讓學生提高對職業學校畢業生發展前景的樂觀認識，增強后進生對專業學習的積極性。其次，教師可以選取本校及本專業學生中較為成功的典型，對小師弟、師妹們進行現身說法，讓他們明白，職業教育也是實現人生發展目標的良好途徑，事在人為，提高學生的學習積極性，為后進生的轉化提供思想支持。

3.理論聯系實際教學，培養學生專業素質。針對汽修專業后進生操作能力不強的現狀，教師應當強化理論與實踐操作的結合。在理論教學中強化實用性與先進性，不能局限于教材，要與時俱進增加與汽車行業發展相關的理論內容，如汽車電子控制技術、機電一體化等，將這些方面的維護、檢測、診斷，以及故障排除作為完善內容。在實踐操作中，教師一方面要借助于多媒體手段對學生進行形象演示，有可能進行實際設備操作，如向學生直觀演示電動汽油泵類型與特點，引導學生進行拆卸、檢測等不同內容的操作，增強了理論聯系實際的教學效果。

4.改革教育教學模式，兼顧后進群體發展。導致汽修專業后進生教學成效不足的一個重要方面，就是教師的教學模式忽略了后進生群體。教師在教學中，可以建立起學習合作小組，將后進生均衡地編入每一個小組，小組之間的實力均衡。無論是在理論課學習還是實踐操作教學中，教師都可以將汽修理論探究，以及汽車部件檢測、分析與維修等方面的操作活動，設計為具體可操作的學習任務，放手讓學生進行，讓后進生在整個教學活動中有用武之地，提高學習參與性，為教學成效的提升奠定基礎。

綜上所述，對中職學校汽修專業后進生的轉化工作中，教師一定要強化針對性，從多方面著手調動學生學習積極性，促進學生綜合素質發展。