策略優化課堂 參與提升效率

貝雪芬

【摘要】課堂是學生學習、教師教學的主陣地，為了促進學生自覺主動地參與課堂，教師必須講究教學策略，為學生搭建自主參與的平臺，把“教數學”變成學生自主地“學數學”.

【關鍵詞】策略；參與オ

課堂是學生學習的主陣地，教師教學的積極性，學生參與的廣度和深度，直接影響課堂效果.弗來登塔爾強調：學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，即由學生本人把要學的東西自己發現創造出來.實現這一目標，關鍵在于學生是否積極主動地參與了課堂，這需要教師講究教學策略，為學生搭建自主參與的平臺，創設自主參與的時空，把“教數學”變成學生自主地“學數學”.

一、充分挖掘數學教材中的情感因素，為學生積極參與課堂提供媒介

數學是研究數量關系和空間形式的科學，其高度的抽象性和嚴密的邏輯性使得課堂教學內容似乎不含情感因素，給人以嚴肅有余、活潑不足的感覺.但數學來源于生活，最終又運用于生活，它體現了宇宙間的程序，蘊含著科學與和諧的美.因此教師在教學中不能只限于形式化地表達，要充分挖掘教材中的情感因素，強調數學本質，使學生對數學產生親近感，積極主動地參與課堂活動.

如在學習數列知識時，僅僅讓學生會用數列的一些公式進行運算，很難使學生產生豐富多彩的情感體驗.因此我讓學生走出課堂，收集數列在日常生活和國民經濟中的廣泛應用：如分期付款問題、儲蓄中的利率計算、增長率問題，這些都能激起學生的學習興趣，給學生帶來真實的情感體驗.

因此，如果教師能將枯燥的教材生動化，無疑對優化課堂教學、啟迪學生思維、陶冶學生情操有積極意義，也能激發學生學習數學的興趣與熱情，自覺主動地參與課堂，加深知識的理解，這都將給學生留下不可磨滅的記憶痕跡.

二、營造愉悅的課堂氛圍是學生積極參與課堂的關鍵

“天時不如地利，地利不如人和”.一個輕松愉悅的課堂氛圍，可以讓學生輕松地學習，變“要我學”為“我要學”，不但可以提高學生的學習注意力，還能提高學習興趣，達到事半功倍的學習效果.而教師也能在此過程中得到學生的積極配合，使得講課過程更輕松愉悅，學生更樂于參與課堂.

如學習圓的性質時，我先在黑板上畫一輛汽車，車輪子正方形的，同學們看到后大笑起來，這怎么能行？教師問：為什么不行？學生回答：正方形不能滾.經過一畫一問，課堂氣氛活躍起來了.這時我又提出：為什么不做成扁圓的？這種形狀也能滾動啊！這個問題，對大部分學生來說是始料未及的，他們開始感興趣了.然后我引導學生由“能滾動”進而想到“滾得平穩”，這就為發現圓的性質創設了合理的引人入勝的情境，這時學生們已經能從新的認知水平上來認識這個問題了.

因此，教師要通過創設情境，活躍課堂氛圍，激起學生對數學的“好感”，把數學學習當成自覺的需求，積極主動地參與課堂，這樣的學習才能達到事半功倍的效果.

三、改善評價方式是學生積極參與課堂的保障

古人云：“數子十過，不如獎子一功”.為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習，改進我們的教學，我們不光要關注學生的學習結果，更要關注他們在學習過程中所表現出來的情感與態度，評價要及時、客觀，不要千篇一律，失去評價的特有作用.一個正確的評價，能喚起學生的認知需求和成就需求，產生完善自我、超越自我的心理趨向，自尊心、自信心等心理需要得到滿足，學習自然有源動力了.

在數學課堂中，我對于學生的任何一個閃光點，哪怕是微小的進步，都不輕易放過，給予恰當的贊揚和肯定，學生會獲得滿足感和成功感.當學生站起來回答問題之后，我及時給予評價，一個“好”或“對”往往會使學生樂不可支，而其他學生受到鼓舞也會躍躍欲試，頻頻舉手，課堂氣氛就活躍起來了.記得有名學生對我說“即使我回答問題出錯，你還允許我講完，而不是立即打斷責備，使我增強了自尊心和自信心，對數學產生了濃厚的興趣.”由此看來，鼓勵學生說話，給學生寬松的學習環境，同樣是教學的重要部分.

因此，在教學過程中，教師要對學生多鼓勵，多表揚，肯定他們的創意，使不同的學生獲得不同程度的成功體驗，這樣能使學生增強自信心，體會成功的喜悅，使學生更積極主動地投入到學習中去，不斷地探索尋求新的知識

四、將局部情感轉化為整體情感，鞏固學生參與課堂的效果

局部的情感是“單薄”的，整體的情感才是“深厚”的，教師要善于把學生對于某一數學分科或某個教學內容的“好感”轉移到數學整體，這就要求教師能將局部與整體結合起來，使學生所產生的局部感情由量變到質變，上升到整個數學的自覺學習上來，學習變得更積極主動.

多年的教學實踐，我發現男生的空間想象能力整體上要強于女生.于是在幾何教學中我注重給學生設立想象的時空，采用“變式、變形”等手段引導學生展開聯想，給學生充分展示自我的機會，調動學生學習幾何的積極性.因此有許多代數成績不理想的男生對幾何產生了濃厚的興趣，數學成績有很大提高.抓住這個契機，我及時表揚，鼓勵他們將學習幾何的積極性保持到代數中去，全面提高數學素養.

因此，無論哪些學生對某部分內容產生濃厚的興趣，教師都要積極地引導，促進他們將局部的情感轉化為整體的數學學習情感，學習得以平衡發展.

結束語

總之，如果教師重視了教學策略，數學課堂便會呈現出生機勃勃的景象，這才是活生生的數學，學生一提到數學就會興趣盎然、滔滔不絕、樂此不疲，積極主動地參與課堂，學生的數學情感、態度和價值觀都會得到充分和諧的發展，為學生明天的發展奠定基礎.