歷史課教學應有新視角

田麗莉

【摘要】新課改的背景下，筆者結合多年的教學經驗從對歷史觀的樹立、歷史課的開設、如何讀懂歷史等幾方面，對如何進行歷史課教學進行探討。

【關鍵詞】 歷史觀歷史教學素質教育

隨著時代的前進、科學技術的發展、國家教育培養目標的變化，教育的內容、課程的設置也都在不斷變化。歷史課在新的歷時代環境和條件下，給我們的社會和人生以及未來提供了新觀念和新視角，如何學習歷史成為一門值得探討的課題。

一、樹立正確的的歷史觀

作為一個合格的公民，重要的是要樹立正確的國家觀念和民族意識。青少年時期是樹立正確的國家觀念和民族意識的關鍵時刻，而歷史正是幫助他們樹立正確的國家觀念和民族意識的重要課程。

在小學，通過社會課，學生初步了解了自己的國家和民族，但還談不上樹立國家觀念和民族意識。中學的歷史課則進一步告訴學生，我們這個多民族國家在歷史上是怎樣形成的，各個民族在歷史上為多民族國家的形成發展作出了哪些貢獻；中華民族又是怎樣形成、發展的，她為人類作出了哪些貢獻。有了這些最基本的認識才可能形成正確的國家觀念和民族意識，才有可能熱愛自己的祖國、民族，也才可能在一些國內外別有用心的人和敵對勢力，攻擊、誣蔑、分裂祖國、分裂民族時，能堅定地維護祖國的統一和民族的團結，而不至于動搖，甚至在輿論上跟著別人跑。歷史課的特點是時序性強，切斷了歷史的時序，就沒有了連綿不斷的歷史，只有本國的歷史課才能達到上述效果。法國前總統密特朗曾說過：“忽視歷史教育，就會使我國新的一代喪失民族意識。”

二、歷史課開設要根據國情

1、我國是一個歷史悠久的國家

重治史、重歷史教育，是國家歷史悠久而又連續不斷的一個重要原因。從商朝開始，就有了史官；從春秋時期，就有了史書，以后歷朝歷代的史書，層出不窮；從孔子開始就有了專門的歷史教育，一直延續到清朝。清末廢除科舉后，受西方影響，普遍建起了新式學堂，歷史成為中小學的必修課程，一直延續到今天。從總體上看，歷史課程一直受到國家的重視。正如江澤民同志所說：“世界幾大古代文明，只有中華文明沒有中斷地延續下來，這同我們這個民族始終注重治史有著直接的關系。”重治史、重歷史教育，這個優良傳統應當繼續發揚下去。

2、統一大業尚未完成

自香港、澳門回歸祖國以后，我們的國家雖然空前統一，但臺灣問題還沒有解決。臺灣當局有意識向青少年進行“臺灣人”的教育，從而削弱臺灣青少年的國家觀念和民族意識。針對這種狀況，我們更要加強歷史教育，使廣大青少年了解臺灣和祖國大陸的歷史淵源，了解臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，從而為祖國統一大業的早日實現而努力奮斗。

3、我們還是發展中國家

在這種情況下，我們要趕上世界發達國家，除了要改革開放，大力引進、發展科學技術，促進經濟的騰飛，還要在教育上推行科教興國的戰略，培養高素質的人才。高素質人才很重要的一點，就是要有振興中華的使命感、責任感。這就要從回顧古代的光輝歷史、近代的屈辱歷史入手，激勵他們奮發向上的進取精神，勇于承擔振興中華的歷史使命。要讓他們認識，面對世界競爭和挑戰的局面，不發達國家，會受到霸權主義和強權政治的欺壓、剝削，無法很好地生存下去。不發達國家人民只有同心協力把自己國家建設得強盛起來，才是惟一出路。這種認識只有通過歷史課的教育，才能達到。

4、我們是社會主義國家

我們怎樣才能認識走社會主義道路的必要性、必然性，并自覺地承擔起建設社會主義的重任呢?“欲知大道，必先為史”，要向青少年進行歷史教育，尤其是中國近代現代史教育。近代帝國主義對中國的侵略，各個階層志士前仆后繼的奮斗，最終是高舉社會主義大旗的中國共產黨領導民眾推翻三座大山，建立了新中國。新中國又經歷了曲折的征程，選擇了有中國特色的社會主義道路，才有了今天。歷史是揭示人類社會發展規律的科學，向學生進行較為系統的歷史教育，可以影響他們一生所走的道路。

三、從歷史中讀懂現實

近些年來，在課程內容上，提倡與學生的生活實際相聯系。因此，有一些人認為歷史課與學生生活實際距離遙遠，用途不大。培養人才，一方面要讓他們學會步入社會生活的實際本領，包括知識，運用知識的能力、技能，科學的思維能力；另一方面，要讓他們學會在社會上做個什么樣的人，怎樣做人，即怎樣才能做一個有信仰、有理想、有抱負、有精神、有道德、有紀律、有修養、有合作意識而又聰明的人，而這后一方面應當說是與生活實際聯系更為密切的。歷史課正是偏重于后一方面、也就是精神方面的功能。正像意大利學者克羅齊所說：“歷史是生活的教師。”它與偏重于工具課的語文、外語、數學不同，與有實際操作的物理、化學、生物也不同，它對學生的作用主要體現在信仰、觀念、精神、智慧和思維能力上，這對青少年來說是最重要的，甚至能影響他們一生，可以說是素質教育的根本。正因為如此，我們黨和國家的幾代領導人歷來強調對青少年的歷史教育。小平同志說過：“要懂得些中國歷史，這是中國發展的一個精神動力。”江澤民同志自20世紀90年代以來，幾次談到這個問題，要求在青少年中加強國情教育和中國近代現代史教育(即兩史一情教育)。1999年4月25日，他又一次強調：“特別是要在青少年中普及中國歷史的基本知識，以使他們學習掌握中華民族的優秀傳統，牢固樹立愛國主義精神和正確的人生觀、價值觀，激勵他們為中華民族的偉大復興而奉獻力量。”

四、歷史課程應如何開設

目前，中學階段(包括初中和高中)都開設了歷史課程。但筆者認為，初中、高中要有所區別。現在比較流行“中外歷史合編”，雖是一條不得已的“出路”，但由于我國推行的是九年義務教育，對大多數青少年來說，要讓他們學到一次較為系統的中國歷史，這才能有助于青少年樹立牢固的國家觀念和民族意識等。如果一定要搞所謂“中外合編”，也有一條出路，那就是以中國歷史為主，世界歷史作為背景。如美國的中學歷史課本《我們美國人》，就是以美國歷史為主線，以世界歷史作背景來寫的。英國在20世紀60年代以前沒有開世界史課程時，也是將世界歷史作為英國史的背景來講。中國歷史在初中開設，還有一個原因，那就是初中生正是記憶的最佳年齡段。歷史是需要記憶的，有了歷史記憶，才有歷史認同。“一個失憶的民族，也就無從產生歷史認同。”從歷史的記憶看，中國歷史課在初中開設，會取得較好的效果。

在初中學習了比較完整的中國歷史的基礎上，高中可以開設專題課，專題課的形式就多了，中國歷史、外國歷史分別以專題形式編寫；或對中國和其他國家的歷史加以比較，以專題形式編寫；或按時間順序來寫專題，如臺灣最新的高中中國歷史的內容，就具有專題性質等。總之，高中的著眼點應在于幫助學生進一步樹立正確的國家觀念和民族意識，并能用這種觀念和意識分析問題，樹立正確的“三觀”，培養創新精神和實踐能力。

綜上所述，讓學生們在學習中善于閱讀分析資料，自己去搜集、查閱資料，走出去調查，包括寫調查提綱，作調查筆記，對資料和調查結果進行獨立思考、分析，提出問題，并能指導他們寫出有自己見解的發言提綱或小論文，再進行集體研討，從而使學生進入到自主的、探究性的、創造性的學習境界。使歷史成為一生中最重要的記憶和標尺，成為現實的一面鏡子，樹立愛祖國、愛人民的堅定信心，讓歷史在未來的發展中起到巨大的推動作用。□

（作者單位：界首市邴集中心校）

責編：姚少寶