質疑讓數學課堂更出彩

陸敏軍

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步.”數學教學過程是設疑、解疑、質疑、釋疑的過程.質疑是學生在認識活動中對獲取的知識信息經過思考、分析后提出的疑問.質疑是一種優秀的學習品質，善于質疑，進行釋疑體現了高水平的思維批判性.培養學生的質疑習慣，是江蘇“五嚴”背景下提高高中數學課堂效率的現實要求.那么，在高中數學教學中，應如何培養學生的良好質疑習慣呢？筆者認為應從以下四方面入手.

一、教師榜樣示范，言傳身教，教會學生質疑方法

“身教重于言教”是教育界不爭的規律，所以教師要有質疑的習慣，正確引導學生質疑，教會學生質疑方法.在數學教學實踐中，可以總結較多的問題質疑方法，現介紹幾種方法如下：

1.聯系實際質疑

聯系實際質疑就是通過分析、比較特定觀點和客觀實際提出質疑.

2.類比聯想質┮瑟

類比聯想質疑是數學中常用的質疑方法，就是在學習相近或相似的知識時進行類比，通過類比找出相同規律和不同點.例如在學習圓錐曲線時，橢圓、雙曲線和拋物線在很多結論上相似但不相同，在教學中隨著教學的進程，通過類比聯想進行質疑，不僅可以讓學生產生利用已有認知進行攻堅克難的興趣，還可以大大增強學生的質疑能力，提高自主構建知識結構的水平.

3.變式教學質疑

數學習題千變萬化，但是方法事實上相對固定，所以教學中通過變式進行質疑，通過變條件、結論、背景等，讓學生在“變”中質疑.

4.化整為零質疑法

把教學知識分解成若干個小問題，分解難度，逐一解決，可以達到化繁為簡、化難為易的目的，實現學生輕松掌握知識和全面掌握知識的目標.由于數學中的綜合題都是多種知識的整合，所以化整為零是解決數學綜合題的一種有效方法.

二、教師備課做足準備，選用合理的教學模式，引導啟發學生進行質疑

“疑”是學生學習興趣的源泉，“疑”能形成學生認知上的沖突，能增強學生解“疑”的動力，從而促進學生積極思考.作為教師不但要善于答疑，還要善于設疑，在備課時充分分析教材和教參，抓住教學的重點和難點，根據所教學生的認知水平和思維習慣，在學生可能有思維障礙的知識點做足準備.教學過程應充分發揮學生的主體作用，從學生的需要和實際出發，選擇教學模式，精講教學內容，緊扣疑問，師生、生生共同合作，把知識教“活”，使學生學“活”、用“活”.在教學過程中因材而異合理選用教學模式，創設質疑的情景，如變式教學法、探究式教學法、啟發式教學法都是可以有效培養學生的質疑習慣和能力的教學方法.培養學生的學習興趣，激勵學生善于質疑，是數學教師課堂的重要任務.學生掌握了質疑方法和養成了質疑習慣，對未來的學習具有更重要的意義.

三、營造和諧寬松的質疑環境，鼓勵學生敢于質疑，保護學生質疑的積極性

從學生心理分析可知，當今的學生不缺乏好奇心和質疑的意識，不缺乏挑戰疑難的勇氣，而是因為有很強的自尊心.所以在培養學生質疑習慣的過程中，教師必須以積極的態度去營造和諧寬松的質疑環境.教師要樹立在科學面前人人平等的觀念，設法消除學生的心理障礙，鼓勵學生敢于質疑.對于質疑，學生怕提出的問題過于簡單而被同學嘲笑，怕提出不同的看法得罪老師.所以在教學中教師首先要建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生產生“疑趣”.教師要做學生的“心理靠山”，讓學生的心里有安全感和輕松感，鼓勵學生的批判精神.蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少了這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的.”教師要讓學生體驗到成功的快樂，學生積極主動提問題時，無論正確與否，問題質量的高低，都要求所有學生認真思考，清晰作答，并給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，甚至物質獎勵.讓他們有成就感，讓他們覺得質疑問難是學生應有的權利和義務，從而形成積極進取的心理定式，保護學生質疑的積極性，真正做到將學習的主動性還給學生.

四、正確引導學生質疑，提高學生質疑質量

當學生想質疑、敢質疑后，教師要正確引導學生質疑，提高質疑的質量，做到“會質疑”.經過一段時間的教學嘗試發現學生不會質疑的原因主要是：問題的切入點找不到而提不出問題，問題的切入點找不準而提不好問題.針對這些情況，在教學過程中我又做了以下一些具體的嘗試.首先，有針對性地設置問題情境，引導學生對預設問題質疑，找到質疑的切入點，讓學生獲得質疑的成就感，激發學生質疑興趣.其次，有針對性地為學生做示范，引導學生正確質疑，讓學生找準切入點.教師應該在備課過程中將內容以問題的形式列出提綱，然后在課堂上展示問題提綱，再讓學生以問促學，找出答案，并提出質疑，讓學生展開討論、爭辯，由學生歸納總結、再補充，最后教師對學生的回答和總結進行點撥.經過長期的訓練可以培養積極思維的能力和思維的批判性，讓學生養成質疑習慣，使學生從“學會”到“會學”.

質疑習慣是科學家具有的優秀品質，在我們的教學中，如果學生真正做到了想質疑、敢質疑、會質疑，那么學生就真正成為了學習的主人，課堂也必然會煥發生命活力.所以，培養質疑習慣就是讓學生養成優秀的思維習慣.面對疑難，能想他人之所未想，見他人之所未見，有獨特、敏銳的思維視角，發現問題，提出問題.長此以往，便能提高學生的創新思維和綜合能力，從而真正達到“教是為了不教”的目的.