小學中年級作文教學的改革措施

潘秀萍

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。而小學中年級是作文教學的起步和初步成形階段，其重要性可見一斑。

然而，由于應試教育思想作祟，現今小學寫作教學由于沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等，尚存在很多不足之處，總的來說，作文教學現狀不容樂觀。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學中年級作文教學的改革措施。

1.轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。現今我國小學作文教學過于偏重作文知識的傳授，忽視對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我認為小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務必先求“真”。

小學語文教師在作文教學中必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

2.讓學生仔細觀察生活、體驗生活

2.1抓觀察，豐富生活積累。引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，每周交流。通過觀察、記錄、交流，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養。

2.2抓體驗，豐富情感積累。我們千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導他們走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛……學生的情感體驗得到豐富，對周遭事物的感受能力自然有所提升。

2.3抓致用，豐富方法積累。堅持學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等），提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質量。

2.4加強校班文化建設。校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在需求，則學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時激發和捕捉學生的習作需求，引導學生為“需要”作文，培養學生自主作文的意識。

2.4.1開展各類活動，滿足練筆需求。（1）文娛活動。如參加文娛活動后，寫活動過程。（2）班隊活動。如召開主題班隊會時，面向全班征集主持稿。（3）征文活動。（4）實踐活動。如進行社會調查后，寫心得體會或調查報告。（5）公益活動。如為發起某項公益活動寫倡議書。（6）演講活動。如競選班委前寫演講稿。（7）讀書活動，如寫讀后感。

2.4.2針對即時事件，捕捉需求。即時事件中往往蘊涵著極佳的練筆契機，我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實驗班教師真正做生活的有心人，隨時隨地留意季節時令變化、密切關注時事及偶發事件，敏銳地捕捉、開發、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

3.鼓勵學生思維創新

有的老師在上作文課時，經常強調怎樣開頭、如何結尾，這樣教學也許學生能得高分，但無形中束縛了學生的開拓性思維。其實學生的思維是活躍的。在教學綜合性學習時，我讓學生寫一寫現代詩歌。當我讀著學生交上來的詩歌時，不禁大吃一驚，他們寫的詩歌不乏精彩之作，有的充滿童真，有的想象豐富。由此看來，學生的潛能是非常大的，所以教作文，引導為主，幫助審題，指導寫人記事文章的基本寫法，至于到底如何寫，還是讓學生們自己思考。

4.將“獨角戲”引為“大合唱”

傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應“沉”下去，讓學生“浮”上來。教師放權給學生，讓學生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達，暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發確定習作內容，多角度地啟發學生選材立意，多方指導學生布局謀篇。

如一次習作內容：愛護學習用品，學生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學生看得見，摸得著，容易寫。

5.體驗家庭生活做到有感而發

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

有位學生在日記《洗衣服》中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：小主人，你真棒！謝謝你……”讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么富有想象力和真情實感。學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

6.投身社會生活深化思想感情

學生有了一定的作文能力后，就應該走向社會，表現自己，鍛煉自己。教師應有目的、有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活，如生活調查、參觀訪問、收集簡報……要在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協調發展。