幼兒園自制玩教具的意義

張黎

摘要：幼兒園的自制玩教具應該從強調制作轉變為強調發現。對教具的理解，要從“工具”轉變為“手段”；對教具的選用，要從單一“學具”“玩具”涉及到全部“教育資源”：對教具的尋找，要從只是注重“顯在教具”到同時注重“潛在教具”。

關鍵詞：自制玩教具；可持續教育；融洽溝通；專業發展

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0271-02

幼兒的天性就是玩。對于他們來說，只要是在身旁的東西，都能拿過來玩，都是他們的玩伴，這是一種真正意義的無憂無慮的生活狀態。他們的玩伴，我們稱它為“玩具”，這有狹義與廣義之分，我們通常把那些不是自然的、非專門制作的“游戲材料”的專為兒童使用的物品，稱為“玩具”。

發展幼兒教育就要遵守客觀規律的需求，我們不能主觀的強加我們的意識給孩子們，他們的思維方式和行動力還不能達到很高的要求，所以我們必須綜合利用我們能利用的一切幼兒園教育的資源與設備，為幼兒教育提供良好條件，并且時刻尊重他們自身的特點與學習能力。有相關學者和專家指出，幼兒了解一個事物的過程，都是從對事物的觸摸與操作開始的。他們在玩耍過程中，對這個物體有了自己的初步意識和思維定勢，然后在不斷地操作和探索中，慢慢地變得深刻，這也是由直接感官的表現演化為對知識概念的基本形成。

“教具”作為教學的輔助用品，在幼兒教育中起著非常重要的作用。由于幼兒自身特點決定，“教具”對他們的吸引力和接受力，比老師講授的知識要多的多。所以，用好“教具”，是幼兒教育成功的關鍵。而做到上述要求，我個人認為應該做到幾點：

一、保障幼兒游戲的權利

玩具對于大人來說，不僅不是生活必需品，反倒可以說根本不需要。但是它對兒童來說卻是他們非常需要的物質基礎，每天的學習與游戲，他們都離不開玩具。可能，很多家長擔心兒童過于調皮，總是知道玩，會玩物喪志，其實是家長在扼殺們的天性。他們擁有這種天性，就應該賜予他們擁有這種天性的權利。讓他們在這種權利下，盡情的和他們的玩具零距離接觸。

二、推動幼兒的學習與發展

由于兒童去了解一個東西或者學習一個東西的起步點就是從基本操作與觀察開始。所以教具的合理使用，為兒童動手動腦思考提供參照物，也為他們的主動學習提供了有利條件。在兒童的這個年齡段，單一的課本講授知識，是無法完全調動孩子的學習興趣的。所以教具這種能滿足他們天性的教學輔助品，在這個年齡段，發揮了不可替代的作用。

值得一提的是，幼兒園所需所用的教育教學工具并不是所有的都可以在市場上買到。所以我們幼兒園可以根據自身實際情況，針對教育教學所需，自制玩教具。這樣既可以節省支出成本，也可以彌補市場上玩具不足的缺憾，更重要的是在保障了孩子的游戲與學習條件的同時，也開發了他們動手動腦的能力。

三、走可持續發展的幼兒教育道理

在幼兒教育中推行可持續發展思想，是在實踐與灌輸國家全局性政策。可持續發展是新時代新社會的要求，在如今社會自然環境大背景的影響下，我們提倡建設節約型社會，以此來改善社會與自然不平衡狀態，促進加之經濟在內的三者之間可持續發展。在政策的推動下，自制教具成了理所應當的事情。自制教具可以讓廢舊材料得到二次利用，也讓孩子們在游戲中學習中逐漸感受到可持續發展的必要性，也讓他們從小樹立保護環境、節約資源的良好品質，這將變成幼兒可持續教育的重要途徑。

四、繼承文化傳統的需要

玩具在孩子眼里就是一個玩物，但是我們換個角度想想，教具的不斷演變不正是人類智慧的結晶嗎，它自然也屬于歷史文化傳承的一部分。而無條件的接受與傳承是我們的責任，但是不能一成不變，要在現有基礎上，根據現代教育教學的需要，加以優化與改進。

五、促進家長參與和家園合作

幼兒園通過自制教具活動，可以讓家長主動的加入與參與，和自己的孩子們一起來完成教具的制作。這種家的感覺，不僅溫馨，也加大孩子們的滿足感，同時，更推動了家園合作的前行，這對于實現家園式教學提供寬廣的平臺。

六、提高了教師的專業化

幼兒教師要具備更加專業化的、區別于其他階段教師的技能。因為幼兒園的課本，就是各式各樣的玩具，而不是整整齊齊的書本知識。所以幼兒教師要會根據幼兒的特點和學習習慣，結合課程需要來制作玩具，來更好地服務于學生們的學習與玩耍。

七、教具制作定統一標準

在多年的幼兒教育教學中，我們的許多老師用自己多年執教經驗總結了自制教具的幾點標準：科學性、創新性、趣味性、安全性、教育性等等，我們是必須遵守的。

多年來，我國教育一直處在改革階段，隨著最近幾年改革力度的逐漸加強，作為教育中的最初始教育的幼兒教育更要從第一步做好。我們一直在講，教育要從娃娃抓起，因為孩子的個人修養和良好的行為習慣，都是要從小就開始慢慢樹立起來了，所以說幼兒教育其實背負著很重要的教育意義。可能我們有的時候疏忽了這一環節，或者是走偏了這一步。父母都希望自己的孩子成才成名，小小年紀的學這個學那個，有的是成功了，但是卻害了多少的孩子，回憶的時候，他的童年是空白，長大了也不知道自己得到了什么，或者說是一無所有。幼兒教育就是要在寓教于樂中，釋放孩子的天性，發掘他們的潛能，開導他們的學習與認知能力。教具作為幼兒教育教學中的支柱性代表，它的利用是否合理，直接影響著教學質量。由于教具的類別千千萬萬，教學需要也各有不同，所以一個幼兒園要配備所有的教具是不太現實的。所以為了不影響教學質量，也為響應建設節約型社會的號召，繼續深化改革我們的教育現狀。在幼兒園推行教具自制有著深遠的意義。不僅僅為學校的教育學習提供了必備條件，也為孩子們的玩耍提供良好條件。在自制過程中，學生們的參與，可以無盡地開啟他們的創新能力和動手動腦能力，并在其中體會和感受到可持續發展的思想，也從小培養了他們這種正確的思想觀念。自制玩教具活動決不僅僅是為彌補教育經費不足的權宜之計，而是貫徹和體現著一種教育思想和教育理念，使自制玩教具活動健康發展，使我們的幼兒教育教學活動既科學嚴謹，又形象生動。