淺析綜合實踐環節在工科生培養中的作用

摘要：畢業設計和各類競賽是工科生培養中重要的綜合實踐環節，對提高學生的綜合能力，有著重要的作用。本文分析了這兩種途徑各自的作用和問題，希望通過發揮兩者的特點，并相互加以補充，達到更好培養工科學生的目的。

關鍵詞：綜合能力；實踐環節；工科生；畢業設計；競賽

中圖分類號：G642.1文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0175-02

在工科生的培養中，實踐環節是重要的組成部分，具體包括課程實驗、課程設計、畢業設計、各類競賽和專業實習。其中課程實驗和課程設計主要是針對具體課程內容展開的實踐工作，而畢業設計和各類競賽則在本科生培養中起到一定的綜合作用，為學生掌握知識、消化知識和運用知識提出更高的要求。[1]

1.綜合實踐環節的定位

綜合能力是相對于分析能力提出的，從工科生培養方案看，本科階段學習的絕大多數課程重點在于培養學生的分析能力，就是能夠對具體系統進行解剖，說明一些現象和問題發生的原因。綜合能力則是運用知識解決問題的能力，它是一種在對系統和方法充分分析基礎上的升華，能夠達到創新的效果。走上社會以后，畢業生會發現工作中綜合能力比分析能力更為重要，能夠獨立地解決工作中的問題往往是決定成功與否的關鍵。顯然，我國本科生培養中“重分析輕綜合”、“重理論輕實踐”的特點，與當前激烈的就業環境下對本科生的要求是相互脫節的。因此，加強綜合實踐環節在本科生中的培養中的權重，提高學生的綜合能力，增強學生的實踐水平，是社會對當代大學教育的要求。

2.主要綜合實際環節分析

畢業設計[2，3]、各類競賽[4]等綜合實踐環節在工科生培養中，起著重要的作用。現就畢業設計和競賽所起到的作用和存在的問題進行分析。

2.1本科畢業設計的作用和問題

畢業設計是本科學生培養方案中的最后一個必修環節，也是學生在畢業前綜合利用大學期間所學知識進一步提高自己專業水平的最重要的環節，一般會安排一學期（大約14-16周）時間進行本科畢業設計。而且在執行中存在著諸多問題，進一步削弱了畢業設計環節的效果，遠遠不能達到提高本科生綜合能力的要求。當前的突出的問題包括：畢業設計選題缺乏綜合性，不能達到提高綜合能力的目的；學生對畢業設計環節重視不夠，教師投入時間和精力不足；學校和社會所提供的可利用資源有限，影響了畢業設計的深入展開。

（1）選題方面。合理選題是畢業設計中的關鍵一環，需要滿足以下要求：課題具有一定的代表性，是本學科的重要問題或對象，且難度適中；課題能夠運用本學科的主要知識點，具體解決設計中的問題，達到較好的訓練效果；課題能夠將解決問題的一般方法融入其中，通過畢業設計環節，基本掌握綜合的主要思路和常用手段。就當前情況看，不少不能滿足以上要求。

（2）態度方面。學生對于畢業設計存在得過且過的心理，沒有加以足夠的重視。最后一學期多數學生面臨找工作的壓力，部分學生還需重修一些課程，多種因素的疊加造成對畢業設計不夠重視，所以最后畢業設計的效果也差強人意，遠沒有達到提高綜合能力的結果。大學教師由于面臨教學、科研等多方面的壓力，很難集中精力在本科畢業設計，往往投入的精力和時間有限。

（3）條件方面。隨著高校對于本科生和研究生的擴招，在校學生人數不斷擴大，雖然近年來學校的各方面硬件條件在提高，但平均到學生身上的資源實際上是減少了。而且科研壓力和大量的研究生培養，削弱了本科教學的重要性，畢業設計也是其中被削弱的一環。造成的后果是本科畢業設計缺少合適的硬件平臺，多數課題限于理論分析和軟件仿真，不能發揮真正綜合實踐環節的作用。社會對于本科生的認同度也在不斷下降，很少有公司企業能提供合適的平臺，幫助本科生完成畢業設計的工作。

2.2各類競賽的特點和作用

從上世紀九十年代以來，以“大學生電子設計大賽”為代表的一系列面向工科學生的競賽為提高學生的綜合實踐能力提供了一個新的途徑。相比于教學中的綜合環節，通過競賽的方式提高學生的能力，具有以下特點：選題多樣性，提供了可選擇的余地，可與學生的興趣相結合；競技性，可在一定時間內，將精力集中于一點上，提高學生的創造性和潛力；系統訓練與集中突擊，提到了整體水平并強化某方面的技能，有益于觸類旁通。

（1）多樣性激發興趣。各類競賽和競賽中各種類型的題目，為本科生選擇自己感興趣的課題展開研究提供了空間，能夠真正從功利激勵方式轉向興趣激勵方式，使學生愿意在自己有興趣的工作中投入更多的時間，不計得失與結果。這才是科研工作重大成果產生的真正動力，也是我們希望在有潛力學生中培養的重要素質。

（2）綜合競賽引發創新。競賽要求在于短時間內完成一個具有創新性的設計，這就需要學生在競賽期間全身心投入一個科學問題中，在短時間內達到最好的效果。這是一種創新的訓練，也是一種激發潛力的訓練，很多學生通過這一過程成長起來，找到了學習的方向，完成了從分析到綜合的跨越。

（3）普及訓練和強化機制相結合。通過十多年的本科競賽，多數學校已經逐漸建立并完善了相應的訓練和參賽機制，這些訓練和競賽對于本科生培養的促進作用是明顯的。為競賽而進行系統的基礎訓練，使多數本科生走出課程內的實踐，初步掌握了面向應用實踐的能力，起到了一定的普及作用。而競賽的強化機制一方面將一部分有潛力的學生篩選出來，另一方面使這些學生對于某一類實用系統在短時間內有較為深入的認識。

參加競賽的興趣，來源于他們對于自己專業的興趣和學習的信心。很多本科生上大學前對自己的專業并不了解，進入大學后又對自己專業的學習沒有興趣，希望他們進一步對本學科的附加作業——競賽產生興趣是不太容易的；另一方面，對自己學習能力的評價也影響到參加競賽的積極性，一般成績中等以上的學生對參加競賽的興趣要更大一些。

2.3畢業設計與競賽的關系

畢業設計與參加競賽同為綜合實踐環節，卻又各有特點，且具有一定的互補性。畢業設計是必修環節，而參加競賽則主要出于個人興趣；畢業設計時間固定在最后一學期，競賽則時間靈活，最早從大二開始就可以參加；畢設課題現在多為理論課題和軟件仿真，競賽課題則多數需要做出實物，得到具體指標和數據；相比于畢業設計，競賽的強度更大，創新性更強。因此，在工科本科生培養中，發揮著兩個環節的特點，相互補充，可以達到更好培養效果，提高和完善本科生的綜合實踐能力。

3.結語

筆者在多年的教學中發現，綜合實踐環節在工科生培養中的重要性不斷提高。本文對畢業設計和各類競賽這兩種主要的綜合實踐環節加以分析，說明它們的特點和作用。希望能夠在本科生培養中充分發揮兩者的作用，達到更好的培養效果，進一步滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]張彥廷.淺談大學生畢業設計階段綜合實踐能力的培養[J].中國校外教育，2008，（8）：688.

[2]李欣.當前本科畢業設計中存在的主要問題與對策探討[J].教育教學論壇，2011，（6）：26-28.

[3]丁黎光.工科畢業設計要培養和提高綜合能力[J].高教論壇，2004，（1）：51-52.

[4]倪效勇，王典洪.小型團隊模式在電子類專業實踐教學中的應用[J].電氣電子教學學報，2009，31（1）：70-71.

作者簡介：王冰：男，（1975.12-），河海大學能源與電氣學院博士，副教授。