“與時(shí)俱進(jìn)”話學(xué)習(xí)

馬桂珍

摘要：本文通過(guò)采取學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)整合、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)反思等教學(xué)措施，系統(tǒng)地闡述了在中學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“與時(shí)俱進(jìn)”。

關(guān)鍵詞：“與時(shí)俱進(jìn)”；學(xué)會(huì)；中學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0140-02

學(xué)會(huì)聽(tīng)課

對(duì)于中學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，課外的自主學(xué)習(xí)上。那么，課堂上就不需要會(huì)學(xué)習(xí)？當(dāng)然需要。課堂上，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)，也就是會(huì)在老師的引領(lǐng)下，以合作、探究的形式理解、記憶、練習(xí)、操作，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有些學(xué)生就是缺少聽(tīng)課技巧，比方說(shuō)，老師在講課，他（她）還沒(méi)懂，卻忙于記筆記，顯然，不懂“那頭輕，那頭重”，不懂為什么做筆記。甚至，老師在講數(shù)學(xué)，他（她）在學(xué)英語(yǔ)；老師在講定理，他（她）在寫(xiě)作業(yè)……你瞧，有這道理嗎？干任何事都有技巧。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)跟著老師的思路，合作、參與，向老師討教、與同學(xué)探討，在過(guò)程中領(lǐng)悟、掌握“學(xué)習(xí)策略”。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說(shuō)，中學(xué)生能了解學(xué)科特點(diǎn)、掌握聽(tīng)課技巧、形成自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這尤其重要。

學(xué)會(huì)自學(xué)

學(xué)習(xí)是終生之事，沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，沒(méi)有終生學(xué)習(xí)，就不會(huì)有事業(yè)的成功。所以，在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的“學(xué)習(xí)策略”，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)適時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的能力。正常人不能一輩子靠別人喂著吃，同樣，人的一生，不可能總有人伴在你的身邊，像上學(xué)時(shí)的老師那樣，幫你學(xué)。要活著，學(xué)會(huì)自己吃飯，那是必備的生存技能；要活出質(zhì)量，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，那是不可缺少的生活技能。所以，中學(xué)生必須培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成，因?yàn)樽詫W(xué)既是能力，也是習(xí)慣。掌握自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)受益終生。

學(xué)會(huì)合作

學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)年輕一代健康成長(zhǎng)的地方。健康成長(zhǎng)應(yīng)該是：身體的健康發(fā)育、心理的健康發(fā)展、知識(shí)的不斷積累。學(xué)會(huì)在集體中生活，培養(yǎng)合作精神，也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中，那就是“互幫互助、互相關(guān)愛(ài)、互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)“合作性”學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)在“合作、互助、民主、開(kāi)放”的課堂氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)之間平等對(duì)話和協(xié)商；學(xué)會(huì)同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的共享，從而促進(jìn)合作意識(shí)和合作能力的形成。這需要每位中學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、互助與交流，從而發(fā)展綜合技能”。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可見(jiàn)“合作”的意義。

學(xué)會(huì)探究

顧名思義，探究就是“探索與研究”，即：刻苦學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。“探索”指勤奮鉆研，是必備條件，“研究”指深層次地學(xué)習(xí)，是必要條件。沒(méi)有“勤奮刻苦”的精神，不能完成枯燥繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；沒(méi)有“善于學(xué)習(xí)”的技巧，難以掌握枯澀難懂的科學(xué)理論，二者缺一不可。不管是什么樣的文化背景，無(wú)論是什么樣的民族信仰，在科學(xué)目前人人平等，在掌握科學(xué)的道路上，一樣崎嶇不平，需要不斷地攀登，需要無(wú)畏的勇氣，這樣才能登上科學(xué)的巔峰。

學(xué)會(huì)思維

思維方式的訓(xùn)練是重要的教育教學(xué)目標(biāo)，目的在于使受教育者形成科學(xué)的思維方法，形成正確的對(duì)人生、對(duì)世界的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。學(xué)科的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以往也會(huì)使人形成固定的思維模式。中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，需要從各個(gè)不同學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，中學(xué)生應(yīng)注意自己思維方式的鍛煉，既要從文理不同學(xué)科中獵取知識(shí)，又要顧及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科特點(diǎn)，形成利于學(xué)科學(xué)習(xí)的思維模式，這樣，有助于朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些學(xué)生沒(méi)有形成自己的思維方法，學(xué)習(xí)上鉆牛角尖，不會(huì)全方位考慮問(wèn)題，遇難題不會(huì)換角度，思維單一，不靈活。所以說(shuō)，中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，切忌“死腦筋、一根弦”，要以“靈活”的思維方法，進(jìn)行“創(chuàng)造性”思維，以利于學(xué)習(xí)，利于綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)會(huì)分析

所謂分析，就是把學(xué)習(xí)對(duì)象分成部分，然后找出這些部分的本質(zhì)屬性，再研究彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的層層剖析，學(xué)會(huì)“從點(diǎn)到面、由表及里、從部分到整體、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”等這些學(xué)習(xí)策略，無(wú)疑，在學(xué)習(xí)上會(huì)起到事半功倍的效果。我們常說(shuō)的要學(xué)會(huì)看問(wèn)題，就是指在不同條件下的“具體問(wèn)題具體對(duì)待”。中學(xué)所學(xué)的各學(xué)科，都有其學(xué)科自身的特點(diǎn)，中學(xué)生必須了解這些特點(diǎn)，才能針對(duì)學(xué)科，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、記憶、整合，為實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用”的學(xué)習(xí)目的而打好知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)整合

同一學(xué)科，傳輸給學(xué)生同樣的信息，那是知識(shí)；同一學(xué)科給了學(xué)生不一樣的收獲，那是感悟。要想在知識(shí)的海洋里遨游，必須掌握對(duì)學(xué)科知識(shí)的“整合”能力，即：對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行“縱橫比較、前后聯(lián)系、上下對(duì)照、左右權(quán)衡”。這樣就把分散零碎的知識(shí)，通過(guò)大腦這一ＣＰＵ，進(jìn)行統(tǒng)一的“磁盤(pán)整理”，把相同的信息，存入同一“文件夾”，把有價(jià)值的東西放在特定的位置，甚至在必要時(shí)“加密”。那些普通的不常用文件，就可以“打包”處理。總之，學(xué)會(huì)“規(guī)范管理”復(fù)雜的“信息系統(tǒng)”，就是懂得了對(duì)“同一學(xué)科知識(shí)與不同學(xué)科知識(shí)”之間的“整合”，為知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造便利的條件。

學(xué)會(huì)運(yùn)用

文字的發(fā)明使人類步入文明的歷史發(fā)展軌道，科學(xué)的進(jìn)步讓社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代化時(shí)代，把人類一個(gè)個(gè)本來(lái)的“夢(mèng)想”，變成了現(xiàn)實(shí)。我們今天的教育自然是歷史的傳承、是科學(xué)的進(jìn)步、是文明的邁進(jìn)。這一切的一切，都?xì)w結(jié)于“學(xué)以致用”。受教育是人生的必由之路，不為“學(xué)而優(yōu)則仕”，只為“學(xué)而好作為”。廣大中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)知識(shí)的力量，做知識(shí)的主人，把學(xué)習(xí)作為畢生的追求，并善于“學(xué)以致用”，既靈活應(yīng)用固有的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)生活中的難題與問(wèn)題，又積累新的知識(shí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)大眾、享受生活的能力。有人說(shuō)中國(guó)是世界加工廠，因?yàn)閹缀跏澜绲拿恳粋€(gè)角落，都有太多的Made in China（中國(guó)制造），而不是Created in China（中國(guó)創(chuàng)造），這是我們教育的悲哀、民族的悲哀。

學(xué)會(huì)審美

“情感與態(tài)度”作為教學(xué)目標(biāo)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升個(gè)人文化素養(yǎng)，其意義在于：在社會(huì)生活中，人人學(xué)會(huì)用知識(shí)去創(chuàng)造“美”，個(gè)個(gè)懂得用知識(shí)來(lái)審視“美”。生活因知識(shí)而更具意義；讓自己的生活環(huán)境因崇尚美而綻放異彩；使自己所處的社會(huì)，因深厚的文化底蘊(yùn)而文明和諧；讓自己的個(gè)人價(jià)值因“獨(dú)具魅力”而充分展現(xiàn)；所以，“懂美、審美、創(chuàng)造美”才是真正的美。

學(xué)會(huì)反思

反思在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是：事后回過(guò)頭來(lái)對(duì)往事進(jìn)行深入的再思考，以吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？無(wú)論我們付出多少時(shí)間去努力，無(wú)論我們付出多少心血去學(xué)習(xí)，也不可能掌握人類五千年積淀的全部知識(shí)，也不可能因努力學(xué)習(xí)而在工作中做到盡善盡美。我們追求卓越，但我們不苛求完美。學(xué)習(xí)中，同樣“沒(méi)有最好，只有更好”。一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，不在于某次考試是否得了高分或滿分，也不在于他（她）是否把學(xué)習(xí)生活中的每一件事處理得完美得體，而在于他（她）是否懂得“反思”，即：是否懂得從失敗中求一得，在成功時(shí)求一失。無(wú)論是“亡羊補(bǔ)牢”還是“塞翁失馬”，講的都是這個(gè)理兒。學(xué)會(huì)“反思”，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握克服困難的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的不斷“升級(jí)”。