提高農村高中生英語閱讀能力方法初探

周正兵

摘要：高中英語學習，閱讀理解是難點，尤其是對于農村學生來說，由于客觀的地理條件的限制，造成學生英語基礎薄弱，閱讀能力相當欠缺。但高考中英語閱讀的量很大，如何提高學生英語閱讀能力，需要高中英語教師探索研究。

關鍵詞：農村；高中英語；閱讀能力；提高

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0124-02

高中英語新教學大綱中指出，高中英語教學，要注重高中生在聽、說、讀、寫等方面的基本訓練。在培養學生在口頭上與書面上對英語語言的初步運用能力的同時，更重要的是培養高中生的閱讀能力。閱讀理解在高中英語教學中占有重要的一部分，并且閱讀理解是一個難點，尤其是對于農村學生來說，由于客觀的地理條件的限制，學生的高中英語普遍存在基礎薄弱的現象，在閱讀能力上相當欠缺。但是高考中的英語閱讀量是很大的，在高考中占有很大的分值比重。閱讀能力是一種通過閱讀過程而體現出來的綜合能力。筆者結合自己多年的農村教學實踐經驗，談談如何提高農村高中生英語閱讀能力培養。

一、當前農村高中英語閱讀教學現狀分析

目前，應試教育的身影在農村高中英語閱讀教學中的影響頗深，多數的農村高中英語教師，將高中階段的英語重心，放在了語法和詞匯的知識層面上，還停留在知識的傳授上和詞匯的透徹講解上，對于農村高中生的對文章的閱讀能力與技能的培養上嚴重忽視，對于學生的閱讀訓練重視不夠。

1.教師忽視情景教學，導致學生整體閱讀能力不高。雖然進行教育改革時間已經不短了，但是多數教師，在教學過程中，依舊沿襲著傳統英語課堂授課方式，對于英語閱讀教學，教師的授課方式，多數是逐字逐句地帶領學生翻譯，很少有教師對于所閱讀的語篇，在整體上進行理解和把握。這樣的教學方法培養出來的學生，在英語的閱讀過程中，也就只會逐字逐句理解短文，這樣的閱讀習慣對于高中生的英語閱讀很是不利。出現的后果就是學生的閱讀速度上不來，一旦在閱讀過程中遇到生僻的詞或者詞組，就會出現牽絆，嚴重地影響學生繼續閱讀下去。

2.多數農村高中生沒有搞清楚閱讀的真正目的。學生進入高中階段，英語詞匯量上，已經擁有不少了，英語的各種句型和結構，也有所了解。從筆者多年的高中英語閱讀教學實踐來看，農村的高中生，在閱讀理解的做題方法上十分欠缺，主要表現為學生逐詞逐句地閱讀文章，多數學生在閱讀過程中，出聲地或者小聲地將文章翻譯成漢語，不能在英語環境中理解文章的梗概內容，非得翻譯成漢語才能理解其大意。當然英語閱讀有相對好的基礎的學生，能夠做到挑選閱讀素材中的生詞，但是多數農村高中生字閱讀過程中遇到生詞就查，相當浪費時間。對于英語的閱讀，真正目的是從整體上掌握閱讀材料的大致內容，再整體地理解并篩選有用的信息，孤立地查詢出大量的陌生詞匯，費解地吃透幾個復雜的句式句型，是不能快速提高英語閱讀能力的。

二、提高農村高中生英語閱讀能力的有效方法

閱讀理解在高中英語教學中起著主導作用。英語分析能力以及推理判斷能力，都需要英語閱讀能力做基礎。聽說能力的提高也是建立在閱讀能力基礎之上的。筆者作為農村高中英語教師，從閱讀能力的提高著手，幫助學生掌握語言知識，在一定的情景中增強語感，從而提高語言運用能力與交際能力。

1.教師在教學中充分利用情境教學，創造性地使用教材。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，創設情境在高中英語閱讀教學中，可以激發和加速讀者依據抓住的信息，憑借已有的經驗，對文本信息進行假設推理，實現能動的認知，實現讀者通過語篇與作者互動的行為過程。人教版高中英語新教材，在文章的題材選取上有所拓展，文章的教育意義很強，與之相關的資料比較豐富。這為農村高中英語教學提供了方便，筆者在高中英語課堂教學中，僅僅根據大綱要求，吸收教學新理念，充分利用情景，有效地活用教材教學。如，《人教版普通高中課程標準實驗教科書英語（必修1）》第4單元《地震》閱讀課文《地球的一個不眠之夜》（New Senior English for China Student's Book1 Unit4Earthquakes Reading：A Night the Earth Didn't Sleep），本課的主要目的為閱讀并理解課文，通過對本篇課文的閱讀，掌握各種閱讀技巧，讓高中生了解地震前兆、地震危害和震后救援等相關知識。筆者在教學中淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用情境教學法與學生小組合作探究學習。針對農村學生的見識少的特點，將多媒體手段引進本課，將所需要的電影片段、圖片、文字資料制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。在教學過程中通過提問“是否經歷過地震，談論2008年5月12日發生的四川汶川地震”，逐步引導學生深入自主實踐，繼而探討“為什么會發生地震”“中國為何多發地震”等問題，提高學生對地震成因的認識，形成積極的抽象思維鞏固提高，積極參與展開聯想，拓寬思路。

2.精、泛讀相結合的閱讀技巧，培養學生對材料從整體上把握。筆者讓學生快速閱讀課文，試著完成下面的練習，然后在黑板上列出了本文出現的幾個生詞并用英語解釋，鍛煉學生的英語思維：burst；nation；steam；extreme；useless；shocked。接著回答幾個難度不大的問題，讓學生產生成功的自豪感，增強學習動力。筆者要求學生按發生的時間，為每段添加標題，鍛煉學生的總結歸納能力和對全文整體理解的能力，同時讓學生邊聽錄音邊齊讀、細讀課文，達到聽讀統一，之后完成對錯、填表練習并復述課文，最后幫學生對文章細節的深度理解并升華，并且在此教學環節播放課件，加深對文章的理解。

總之，筆者在閱讀教學中，針對農村學生特點，拓寬學生知識面，激發學生的閱讀熱情，充分利用多媒體，發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生閱讀能力。

參考文獻：

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