淺議物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的“作業(yè)布置”

韓小平

摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)提問、引入、新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等。每一個環(huán)節(jié)都有它自身的規(guī)律和重要性。本文從布置作業(yè)的目的、原則、特征、類型四個環(huán)節(jié)入手，談一談如何做好布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；目的；原則；特征；類型

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0063-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法。一節(jié)課的新授內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)后布置好作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，也是教學(xué)中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。若教師最后主導(dǎo)得恰到好處，就好似畫龍點(diǎn)睛之筆，使整堂的教學(xué)錦上添花。

多年來，本人致力于這方面的探索，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)中為提高作業(yè)的有效性而總結(jié)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

一、作業(yè)的目的

我認(rèn)為作業(yè)的目的應(yīng)從兩個方面來看：

其一，作業(yè)從老師的角度來看應(yīng)是能夠檢測教學(xué)效果，檢查這一課時教學(xué)過程中教學(xué)方法是否正確合適、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到和適合學(xué)生。

其二，作業(yè)從學(xué)生的角度來看：應(yīng)該是檢測對所學(xué)知識的掌握情況，對這一課時所蘊(yùn)涵的方法是否掌握，以及能否聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識和方法去解決問題。例如：學(xué)完《聲音是什么》這節(jié)課后，教師可布置以下書面作業(yè)：讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。看學(xué)生能否從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：（1）一切聲音都是由物體振動產(chǎn)生的；（2）聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播；（3）聲音是一種波，聲音（聲波）具有能量。

二、布置作業(yè)的原則——“循序漸進(jìn)、因材施教”

作業(yè)有新課作業(yè)也有復(fù)習(xí)課作業(yè)，那么作業(yè)的難度、作業(yè)的量就需要老師去把握。新課的作業(yè)要相對布置容易一些、少量的作業(yè)，從而使得學(xué)生能夠及時完成。還要根據(jù)學(xué)生的情況布置不同層次的作業(yè)，來激發(fā)所有學(xué)生完成作業(yè)的興趣。章節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)就要相對難一些、多一些，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

例如：蘇科版物理教材就有學(xué)習(xí)評價手冊，可以使教師方便地布置不同難易層次的習(xí)題作業(yè)給學(xué)生。

對于某些內(nèi)容，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)習(xí)完畢后，是否真正理解掌握了呢？是否真正會應(yīng)用了呢？考慮問題的方法是否正確呢？教師可在布置作業(yè)時有針對性地提出典型問題，讓學(xué)生討論；或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，說出心中的疑惑，寫成試題的形式。讓學(xué)生討論解決，或者讓學(xué)生帶著問題回家查閱資料，第二天來交流，這樣體現(xiàn)了教學(xué)民主，凸現(xiàn)了學(xué)生主體。也可以讓部分學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，就夠得著”的成功的歡愉，在討論過程中讓學(xué)生掌握思考問題的方法。

例如：在學(xué)習(xí)完《世界是運(yùn)動的》這一節(jié)后，教師布置這樣的作業(yè)：你們學(xué)完了這一節(jié)，請問教室里的桌子是運(yùn)動的，還是靜止的？教師把手搭在一名學(xué)生的肩膀上，繞著課堂走，然后提出問題：這名學(xué)生相對于黑板是運(yùn)動的，還是靜止的？公路上行駛的汽車可以說它是靜止的嗎？在教師的引導(dǎo)下說明有兩種情況：選司機(jī)為參照物；選與汽車同向同速行駛的另一汽車為參照物。通過這些作業(yè)的完成，使這節(jié)課“升華”，學(xué)生真正懂得了怎樣描述物體的運(yùn)動，也發(fā)展了學(xué)生的思維。

從這兩個角度來看，作業(yè)首先要強(qiáng)調(diào)及時性。對于教師來說，通過作業(yè)要能盡快反饋出本課時所采用的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際情況、是否已為學(xué)生掌握。對于學(xué)生來說，通過作業(yè)來及時鞏固自己所學(xué)方法、知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此及時性是有效性的前提，我們在每一堂課中，能留出適當(dāng)時間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成部分作業(yè)，以便學(xué)生、老師都能及時反饋，調(diào)整自己的學(xué)與教，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目標(biāo)。

其次，作業(yè)的布置要有針對性。對于教師來說，所布置的作業(yè)要能反映本堂課的知識方法，要有一定的層次，才能考察出本堂課的目標(biāo)是否為學(xué)生掌握和靈活應(yīng)用。對于學(xué)生來說，所布置的作業(yè)要能符合學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂有限的時間內(nèi)能再一次體會本節(jié)課的知識、方法。從而得以初步鞏固。因此作業(yè)布置的針對性是有效性的保證，只有這樣才能使師生得到正確的反饋。學(xué)生能及時拾遺補(bǔ)缺，老師能得以改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)過程。從而提高課堂效率。

三、作業(yè)布置還應(yīng)有持續(xù)性、趣味性、綜合性

前面談的是當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)，但課堂時間是有限的，老師授課的效果還須經(jīng)過學(xué)生一段時間的融會貫通，才能得到充分體現(xiàn)。教師的教學(xué)是否完善，是否符合學(xué)情，是否有需要改進(jìn)的地方。因而必須要有課后作業(yè)進(jìn)行反饋。它要能夠吸引學(xué)生積極主動地去完成，不能因?yàn)橥瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)而去做作業(yè)。布置的作業(yè)要能讓學(xué)生把它當(dāng)作一次游戲、當(dāng)作一個難關(guān)去攻克。再則，復(fù)習(xí)時經(jīng)常要有綜合性練習(xí)，就要根據(jù)及時性、針對性對綜合性練習(xí)進(jìn)行分類，分幾次去完成，當(dāng)堂評講。一堂練習(xí)課可以設(shè)計(jì)成練習(xí)-評講-再練習(xí)-再評講，避免整堂課都是練習(xí)作業(yè)或整堂課都是評講，以提高學(xué)生做練習(xí)作業(yè)的興趣，使每一個學(xué)生都得以有所收獲。

如學(xué)習(xí)完光的折射后，留下作業(yè)題：潛入水中的人，看岸邊的樹的高度比樹的實(shí)際高度高還是低？為什么？再如學(xué)完速度的概念后，留下思考題：速度與路程成正比嗎？與時間成反比嗎？通過這樣的思考題提醒學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的理解。

四、課后主動式作業(yè)

以上的作業(yè)布置方法注重了時效和學(xué)習(xí)氛圍。還必須在課后再配以作業(yè)進(jìn)行鞏固，來檢測教學(xué)效果，檢查這一課時教學(xué)過程中教學(xué)方法是否正確和合適、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況、對這一課時所蘊(yùn)涵的方法是否掌握、以及能否聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識、方法去解決問題。

對于學(xué)生來說，課后練習(xí)在實(shí)際的完成過程中，有一部分同學(xué)是不能獨(dú)立、及時完成的，更談不上是主動完成。對這些學(xué)生，老師應(yīng)該有自己的應(yīng)對之策。

教無定法，課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固方法也無定法，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中，不能簡單地把作業(yè)當(dāng)成是學(xué)生的任務(wù)，更不能簡單布置了之。而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一次有趣的環(huán)節(jié)，那就會使整個課堂教學(xué)向更深層次邁進(jìn)一步。這就要求教師課前多思考，精心準(zhǔn)備，注重課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的有效性，使整個課堂教學(xué)從開頭到復(fù)習(xí)鞏固首尾呼應(yīng)，達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。