淺談班主任在教學中如何培養學生

摘要：現代教育要求班主任不能再用體罰等手段來教育學生，因為現在的學生越來越懂事，他們有自己獨立的思想，不再以老師為權威。老師和學生應該建立起友好和諧的朋友關系，建立起心與心的溝通，用心去關愛自己的每一個學生，這樣才是一個合格的新時代班主任。

關鍵詞：學習的態度；學校的影響；激發學生的興趣

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0053-02

當前中學生主要表現出以下問題：學習目的不明確，學習態度不端正，在學校同學大都思想品德不高，生活無目標，心理不健康，行為習慣不良。自由散漫，意志薄弱，自控能力差，經常遲到或早退甚至曠課。有“詩”為證：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來。”正因為如此，這些學生缺乏正確的學習動機，在學習中表現出不努力、不認真、作業馬馬虎虎等特征。這是所有科目后發展生的共同之處。

之所以出現這些現象，原因是多方面的。后發展生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是不容忽視的原因之一。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。所以，作為一名班主任，教育學生，應該從“心”開始，用“心”相伴。

那么我們應怎樣對后發展生進行正確的教育和引導呢？首先，加強對后發展生心理素質的培養。人民教育家陶行知曾提醒教師說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，放下自己的傲慢與偏見，引導學生樹立起學習的信心成為后發展生轉化的首要任務。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，作為教師要學會欣賞他們，讓他們重新確立起自信心，以健全的心理步入社會。讓一個后發展生“放下包袱，開動機器”的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，揚起自信的風帆。因為要想讓別人看得起你，你首先得看得起自己。你可以在一個時間內很落后，但只要你不服輸，你仍然還是好學生。可怕的就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死，你本來還行，但卻承認自己不行，你心都死了，什么人來也救不了你。每個人都會做錯事、蠢事，誰也不會一夜之間變得完美。所以，我們要成長，保持耐心是最重要的，學會對自己寬容是很關鍵的。因為誰沒有做錯過？沒有必要過分責備自己，需要的是從錯誤中學習，要知道哪錯了，盡力去做出補救，然后放下這事，繼續往前走，就會走出一片新的天地。不要管別人什么樣，別人第幾跟你沒關系，判斷一個人的成功，重要的不是和別人比，而是和自己的潛能。當你絞盡腦汁地解出一道數理化題，當你寫出一篇自己感覺很好的作文，其本身過程，肯定會給你帶來樂趣，帶來成就感。所以，我說學習有辛苦的一面，也有好的一面。學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。一旦學習的狀態上來了，自信心有了，就會達到一種忘我的境界，從而進入一種良性循環中。當他體驗到求知過程的激情，把學習當成一種享受的時候，是能夠創造奇跡的。

其次，結合學科特點，激發學習興趣，樹立正確的動機。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責任感。”孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”地理本身具有許多生動的題材，可以陶冶情操，也可以培養學生抗挫折的競爭意識。在教學中采取多種方法激發后發展生的學習興趣：如在教學中讓學生收集家鄉有關地理的資料等。這樣一來，既培養了能力又激發了興趣。

再次，改進教學方法，教會學生學會學習，真正做到“授之以漁”。我在教學中注意訓練后發展生的自學能力。一般選擇地理概念少，敘述強的課文作為閱讀訓練教材：第-步，把本課要求掌握的知識點，列成問題寫在黑板上，由學生閱讀課文找出答案。第二步由學生列出讀書提綱，再對照我的板書查漏補缺。第三步由學生設問我回答。經過這三個步驟初步培養后發展生的自學能力。另外在教學中精心設問啟發學生思維，本課的一個個難點也就迎刃而解。這樣在一次次的思維訓練中，后發展生的思維活躍了，興趣增加了，提高他們的成績不也就指日可待了嗎？教師抓住了學生的心里，給予學生去探究的提示，讓學生生活充實起來，如果學生老師覺得我什么都會，久而久之會使學生變得自大起來，覺得老師沒有什么用處，老師會的我都會，那么這個老師的課堂紀律肯定就不怎么好。

總之，作為校園里的特殊人群——后發展生，其轉化不可能一蹴而就。在轉化過程中，后發展生故態復萌，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，善待他們，欣賞他們，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后發展生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后發展生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學生時期就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生名單中總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物！讓我們摒棄對后發展生的偏見，多給后發展生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后發展生的心靈。或許，另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

參考文獻：

[1]劉偉.淺談體驗式學習[J].遼寧教育研究，2009，（3）.

作者簡介：張天仁（1963-），男，甘肅省環縣第二中學中學英語教師，中學一級教師。