初中思想品德課改革探究

郭振華

摘要：構建初中思想品德課新的教學模式，需要教師不斷探索，轉變思想觀念，在教學中引導學生運用合作探究的學習方法。

關鍵詞：品德；課改；探究

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0039-02

隨著課改和新教材的廣泛運用，對于我們教師的素質與教學理念的提高也提出了新的要求，教師不僅要進一步提高自己的教學基本功，而且還要改變習以為常的教學方式、教學行為。傳統的教學模式是以教師為中心，強調接受式學習和知識傳授的教學模式。這種模式培養出來的學生基本功扎實，解題能力強，但實踐能力較差，缺少創新意識和創新能力，缺少積極的情感體驗與自尊自信。而現在我們倡導的新的學習方式的特點是讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、合作者和參與者，而不是權威的講授者。教師在教學中與學生積極互動、共同發展，注意培養學生的獨立自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地發展。教學，本質上成為一種“溝通”與“合作”的活動，是學習主體（學生）與教育主體（教師）交互作用的過程，課堂成為教師與學生“交互作用”而形成“學習共同體”的場所。在這個學習共同體中，每個成員之間應該有更多的合作與關懷，通過人人參與、平等對話、真誠溝通，共享知識經驗，實現自我超越。在新的課堂教學組織中，如何構建師生平等、人人主動參與、平等對話、真誠溝通、共享知識經驗的“學習共同體”已成為教師專業技能的重要方面，這需要教師在教學實踐中不斷探索和研究。我認為，政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。下面結合我個人的一些實踐經驗，談談對政治課教改的一些想法。

一、政治課教學必須轉變思想觀念

我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還是在于實現教育思想觀念的現代化。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，互相排斥，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。因此，目前對教師來說，最緊要的是實現教育思想觀念的變革，以此來促使學生真正將所學的思想政治課程知識切實落實到實際生活中去，

二、合作探究學習方法的運用

在接受二期課改的新教材，并且學習了二期課改的相關理念后，我在教學中也就開始下意識地改變原來那種老師總是唱主角的教學模式，感覺要提高學生對政治課內容的認可度，提高學習的效率，就不能只靠老師的教，而更要調動學生主動學習的積極性，讓他們主動去探究問題，解決問題，老師不只傳授他們知識，更重要的是讓他們學會探求知識的方法。而合作學習就是側重學生以小組為單位相互幫助，去分析，解決問題，老師在其中給予適當的引導、支持并對每個小組成員取得的成績給予及時的肯定和鼓勵。這種學習模式不僅充分體現了學生學習的主體地位，而且使學生之間學會互相幫助，互相配合，協同完成任務。初步養成合作的意識，這也是現代社會對人才所要求的一項重要素質。在初二思想品德的教學中我把每個班級的學生固定的分配成四到五個小組，每組五到六名學生，并由小組成員推選出組長，組長負責小組成員在任務完成過程中的工作分配及紀律維護，并在每次任務完成后對小組各位成員的成績給以評定（從積極參與程度、與小組成員的配合情況、遵守小組紀律情況、小組長分配任務的完成情況等評定）。小組在課上或課后向老師匯報他們合作研究的成果，老師與其他同學共同對其過程和結果進行評定。當然，我先要提供給他們一個研究的情景，在相關課上內容的講解過程中，提供他們了解一個總的研究內容，然后由各組學生共同協商確定他們感興趣的相關內容，然后課后去調查探究，課上來匯報分享。最后匯總每次成績并記錄到學生的成長紀律手冊當中。比如說在講第一課，社會公共生活中的秩序時，我們涉及到了各種公共生活場所方面的秩序，對于公共生活中秩序的重要性，光靠老師去說怎么怎么重要，顯得太蒼白，學生也不一定從心里就能真正接受。所以讓他們周末分組去調查，親身去感受和調查，這樣得到的結果則更有說服性。課上各小組成員共同討論分別確定自己感興趣的哪方面的公共生活，比如葉榭的公交秩序、葉榭的公廁、超市等。目標確立下來了，接下來就是落實具體要調查和了解的內容，小組成員各自的任務。老師在調查研究的過程和方法上給予具體的指導和提示。這樣使每位同學都參與到其中，并落實責任，為了不影響小組成績，每位小組成員也要積極配合小組其他成員工作，否則也會激起其他成員的不滿。這樣互相督促，配合，形成小組凝聚力，共同完成小組任務。剛開始實施這種學習模式時，很多小組不重視或是不知道采取什么方法實施任務，總是不能按時完成任務。在我的嚴格督促和指導下，他們才開始慢慢適應這種方式了。

當然，初中政治思想課，教學改革是一個很大的課題，內容和形式還有待于我們進一步摸索和探究。并不是一朝一夕就能完成的。

總之，在教育教學中需要我們大膽地去探索，還要用嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高我們在教學中的經驗。當前我們教師有越來越多的同行加入了改革者的行列之中，使我們中學政治課的教學改革迎來了一個燦爛的明天。