高中物理實驗教學的研究

李明

摘 要：在當前的教育體制下，學校愈來愈側重于培養學生的物理操作能力。實驗可以說是物理原理的根基，只有把實驗教學內容掌握好，學生才能真正實現物理思維并發展物理創新意識。所以，本文從我國物理實驗教學過程中所存在的問題入手，依據教材內容對強化物理實驗教學形式提出了相關的發展建議。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；操作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.021

物理作為中學階段一門基礎性課程，有利于學生了解生活物理常識，增強學生對事物常態的認識，發展學生的主體探索精神，并培養學生的思維創新能力。物理，對實驗要求相對較高，它不同于語數外課程。物理學原理的發展是通過實驗方式來驗證的。在大多數高中針對物理教學都認識到了實驗的重要性，然而基本上都是按照教程進行實驗，學生完全處于一個被動的模仿狀態。所以，在物理實驗教學過程中要側重于對學生物理能力的培養，幫助學生把實踐能力完全融入到實驗教學中，關于教材中所提及的實驗做好示范引導作用。

一、高中物理實驗教學存在問題

實驗教學在高中新課標物理教學中占據重要位置，但實驗教學卻在開展過程中存在著各種問題，以下所提到的問題都是教學過程中最普遍存在的：

（一）實驗室條件不夠

在最近幾年來，高中招生力度加大，物理實驗室的創立卻依舊停在原地，得不到實質性的發展。沒有及時更新或增進設備，導致多人一組設備或設備無法使用等情況。這樣也就不能保證實驗教學的任務順利開展，物理教學效果不明顯也是自然而然的。

（二）實驗教學沒有真正落實

從根本上說物理所依賴的就是實驗，實驗是物理的母體。然而部分物理教師卻在教學過程中偏重于灌輸教程內容，對實驗課時得不到保證，進而弱化了物理實驗的功能。再加上現代信息的不斷發展，越來越多的教師借助多媒體對教材上的演示實驗進行展示，忽視了具體的操作過程。這就在一定程度上有礙于發展學生的物理思維及物理創新意識。

（三）實驗系統性缺失

在我國多數的實驗教學課堂上，因為對物理意義的認知不夠到位，一部分教師就只是為了達到相關任務安排實驗。這樣一來，學生的實驗能力就發展不到位，系統性缺失。沒法徹底鼓勵學生完成實驗，再加上學生課前預習能力和效率低下就致使實驗質量達不到。

（四）實驗操作得不到鞏固

物理實驗，往往只一次為止。學生沒有充足的時間進行鞏固和練習，教師也很難掌握學生的實際動手操作動力，更難談到物理創新能力。對實驗過程中所出現的問題也只能通過下節課口頭講授，學生不能得到及時改正。

二、高中物理的實驗教學措施

（一）物理教材突出強調實驗創新

在新教程中關于探索性的實驗在數量上有顯著提高，另外對學生的物理創新能力也有明確的要求。要求教師提高自身素養，為實驗注入新的因素。力求通過實驗教學來讓學生深入解讀相關原理，完成教學大綱。同時，培養學生獨立設計具體實驗步驟、完善方案過程、投入實踐操作。這就要求教師不能再簡單地按照課程內容來分組做演示，而是要側重于培養學生的獨立創新意識。

（二）從創設實驗情景入手引出新內容

一堂課的成功與否，必定是在輕松、愉悅的教學條件下進行的，良好的教學情境有助于勾起學生的好奇心，讓學生積極參與到實驗教學過程中，培養學生的物理思維與創新能力。舉例來說，物理頻率課程上，通過設計小活動引出頻率的概念。這個小活動可以讓學生在五分鐘內，測出自己眨眼的次數。當活動能夠讓每一位學生都參與進來時候，也就讓學生體會到了物理無處不在的意義；再如講授完動量定理理論以后，布置學生完成設計相關的實驗，即用生活中常見的材料，設計小酒杯從高空中能安全著陸的一個實驗。在這個過程中，有的學生將小酒杯放在西瓜皮內，有的將小酒杯用鐵框架空，也有的則將小酒杯用泡沫制的材料包裹。這一切都體現了物理學原理的普遍應用，潛移默化中讓學生了解物理的日常作用。課堂過程通過問題情境引入的方式，能夠渲染出輕松的學習氛圍，使學生物理思維得到擴散。當學生的大膽猜測獲得物理理論驗證的時候，學習興趣就會達到一定的高度。這樣也就自然推動了學生自主學習及創新意識的發展。

（三）布置課后物理小實驗

物理學科可以說和我們的日常生活是分不開的。如果僅僅依靠課堂時間想達到一定的教學效果是不可能的，所以必須利用課余時間讓學生完成相關的實驗，讓學生進行嘗試。以便讓學生徹底將物理與生活兩者融合在一起，進而增強對物理學習的情緒。通過給學生布置課后小實驗的方式，讓學生在動手的同時活躍思維，培養好奇心。課本拓展中的實驗都是極具趣味的，教師應該充分利用好這些教材內容，讓學生掌握好物理知識的同時，增強創新思維能力。

（四）跟進教育觀念，完善多媒體的教學行為

學校除了改善物理課堂氛圍，還要注意教育觀念的因素的影響。要提高實驗教學的根本效果，就必須從觀念上入手，轉變教育觀念。教師要樹立新的教學意識，在課程設計上以學生為主體，以發展學生對物理的認知，把實驗教學的重心放在實驗操作的過程中。另外，在物理實驗的過程中，多媒體平臺是一種對原理進行客觀形象的展示途徑，以多媒體演示相關教學實驗，能強化實驗效果。

在我國教育改革發展過程中，作為二十一世紀的教育人才，要及時轉變教育觀念，增強創新意識，鼓勵學生大膽設計并實踐。在實驗過程中，要讓學生充分進入到“角色”，同時，借助高中物理教程培養學生發散思維，只有學生真正實現對理論知識的投入實驗，才能在這一片物理天地中，為社會培養高素質物理人才。

參考文獻：

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[2] 李世剛，劉積學.注重物理實驗教學，培養學生科學實驗能力[J].

實驗科學與技術，2009（6）.

[責任編輯 金 東]