論教學形式的生動性與教學方法的多樣性

摘 要 社會保障學的傳統教學方式主要是課堂講授，這種單一的教學方式不利于應用型人才的培養，教學方法需要改革和創新。社會保障學的教學改革可以從課堂教學方式與方法兩個方面進行改革，如采取問題思考、案例分析、社保論壇等多種互動教學形式與方法；社會保障學的教學改革還可以從實踐教學方面改革，如采取上機實驗、專題論文、實習實訓等實踐教學形式。這些教學改革探析，有利于該課程教學質量和教學效果的提高。

關鍵詞 社會保障 教學方法 教學形式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

On the Vivid of Teaching Form and the Diversity of Teaching Methods

——Take Social Security course teaching as an example

FAN Zhongwen

(Chengdu University of Information Technology, Chengdu, Sichuan 610103)

Abstract The traditional teaching methods of "Social Security" is classroom teaching, this single teaching method is not conducive to the applied talents, teaching methods need to reform and innovation. Teaching reform of "Social Security" should reform from the classroom teaching ways and means two aspects, such as to take the thinking, case studies, social security forum, and other interactive teaching forms and methods; teaching reform of "Social Security" can also reform from the practice of teaching, such as take-on experiments, monographs, practicing and training, and other form of practice teaching. The teaching reform will help to improve the quality of teaching and teaching effectiveness.

Key words social security; teaching methods; teaching form

0 引言

社會保障學是勞動和社會保障專業的核心課程，也是其它經濟專業、管理專業、社會學專業的一門重要課程。該課程是一門涉及經濟學、政治學、社會學、金融學知識的綜合性課程，理論性更強，知識面更廣。長期以來，該門課程的教學主要采取講授法，通過教師在課堂講授基本理論、基本概念，通過學生完成作業，學習和鞏固社會保障理論知識。然而，這種單一的教學方法使教學的互動性差，學生的參與性不強，不能促進學生對社會保障理論知識的理解，不能引導學生結合社會保障實際問題進行思考。為此，需要加強社會保障教學改革，以提高教學效果，增強學生對問題的思考能力和社會的適應能力。對社會保障學這門課程的教學改革，可以從課堂教學方法改革、實習實訓教學方法改革和實驗教學方法改革三個方面進行探析。

1 生動性與多樣化的課堂教學

社會保障學這門課程的理論性更強，涉足的內容更廣，在教與學的過程中，學生可能會由于枯燥的教學方法而失去學習興趣，學習主動性差、參與意識不強。為幫助學生全面、準確、系統地掌握社會保障學的理論知識，在教學過程中應注意培養學生的學習興趣，設法調動學生的學習積極性，采取問題思考、案例分析、自由論壇等形式，引導學生對社會保障問題的思考，對社會保障知識的理解。

1.1 問題思考教學

問題思考教學，即讓教師和學生都參與到某一理論分析或問題探究，各自提出自己的想法、觀點、措施，從而達到對知識的掌握、原理的理解、問題的解決等教學目的。采取這種教學方法，有利于充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維和語言表達能力。在教學過程中，教師可以先從準備講授的內容中提煉出若干問題，讓學生在課余時間查閱資料，準備發言提綱。下一節課教師主持問題討論課，由學生針對問題發言，提出自己的理解和觀點；教師也應參加討論，提出自己的理解和觀點。在討論發言過程中，教師要對每一個學生的發言給予點評、概括總結、提煉觀點、肯定表揚學生發言中的亮點，最后總結問題討論的內容、主要觀點，形成本次問題思考教學的內容，讓學生掌握。這些歸納、總結和觀點來自于學生的討論、思考，學生容易接受、認同，也容易記住。

1.2 案例教學

社會保障學案例教學的關鍵，是教師要選好與教學內容密切相關的、社會關注熱點的案例。在案例教學組織中，案例教學不要由教師直接給出案例的內容、說明的問題、給予的警示等分析結果，案例教學應由學生自己閱讀、自己思考、自由心得，不要硬性規定討論要求、思考問題。這樣，每個學生讀了之后都有自己的感想和心得，每個學生都可以談出自己的觀點，可以給出學生更多的思考與想象空間，可以提高學生的學習興趣，可以活躍學生的思維。如組織一次“瑞典和美國社會保障制度比較”案例分析，學生通過閱讀案例，了解這兩個國家的社會保障制度后，會有什么心得或感想呢? 學生可能會比較分析兩個國家不同的制度模式，從而提出兩國的制度差異，各自的優點缺點；學生也可能會思考為什么我們國家不可以建立這樣的制度，從而提出影響社會保障制度建設的因素。學生還可以從不同角度談出自己對這個案例的理解，提出不同的心得。這些不同的思考與心得，不僅可以豐富教學內容、增加案例涉及的知識點，更主要的是可以啟發學生思維，讓學生通過自己的觀察、思考與討論，自己得出合理的結論。這種方法對于訓練學生分析問題和處理問題的能力，對于啟發學生思維，將起到良好的教學效果。

1.3 社保論壇

社保論壇，是指每一章節后，組織一次專題性的討論課，學生自己準備一個相關主題，進行自由發言，發言作為平時成績。這種形式不同于案例教學，也不同于問題思考，而是學生自己命題、自己組織、自由侃談，沒有壓力、沒有約束。這樣，學生根據自己平時的積累，生活中接觸到的相關事件，再加上所學的專業知識，就可以做一篇小論文。可以提高學生參與的積極性，可以給學生一個展示自我的平臺，可以讓學生收獲更多的知識。

2 豐富的課外實踐教學安排

社會保障學是一門理論性很強的課程，除了課堂講授知識點，還需要通過實踐教學對知識點加以理解、認識。在教學過程中應注意把教學內容與當前的社會保障實際結合起來，開展實踐教學。教師可以采取讓學生完成專題論文形式開展實踐教學；也可以采取上機實驗的形式，運用社會保障專門軟件，開展社會保障信息化管理實訓；還可以通過專業實習，在企業或勞動保障部門從事社會保障專業工作，以了解我國社會保障的運營與管理活動內容，增加感性認識，積累社會經驗，鞏固專業知識。

2.1 指導學生完成專題論文

專題論文的完成形式可以采取多種多樣方式，如作為本門課程的平時成績，要求學生完成一篇不低于1500字的社會保障方面的論文；作為專門的實踐教學內容，要求學生參加實踐教學，除完成實習報告，還需完成一篇專題論文。其它如我院“公管協會”專題活動論文、“挑戰杯”論文、系“學生科研扶持基金”論文等，也可作為論文完成的形式。專題論文的完成不僅可以鞏固所學知識，增強學生對社會保障問題的觀察與理解，還可以為學生畢業論文的寫作打下基礎。上機實驗主要是提高學生運用現代信息技術，從事社會保障管理的信息技術能力。社會保障學上機實驗，可以通過“社會養老保險”（企業版、機構版）軟件、“醫療保險”軟件、“失業保險”軟件的運營操作，讓學生掌握我國社會保障信息化管理技術；可以通過社會保障專業網站收集社會保障信息，查閱社會保障資料，進行市場調查、資料收集、信息處理等信息技術工作。

2.2 組織專題實踐教學

為提高教學效果，社會保障學課程還應設立實習或實訓教學環節，讓學生通過社會保障實踐獲得感性認識，增強學生對社會保障理論的理解能力，對社會保障問題的觀察與思考能力。實習、實訓教學，首先要在教學計劃中明確本門課程的教學課時，實習實訓課時；其次是在教學大綱中明確實習實訓教學的內容和教學要求。社會保障學的實習實訓教學的關鍵是實習基地的建設、實習指導書的編制。實習基地應主要選擇各地的勞動保障部門，如我院的龍泉驛區勞動和社會保障局實習基地、成華區勞動和社會保障局實習基地、宜賓勞動社會保障局實習基地、瀘洲勞動社會保障局實習基地。也可以選擇大型企業人力資源部門或獨立的社會保障部門。實習指導書應明確規定實習目的、實習內容、實習要求，作為實習教學的指導性文件。實習、實訓教學內容在設置時，應與我國社會保障管理與運營實際相結合，設立勞動監察實習、勞動爭議仲裁實習、社會保險實習、勞動培訓實習、“低保”救助實習、企業年金實習、農村五保實習等內容或環節。這樣，學生實習內容才可以更好地結合我國社會保障實際，才可以為未來的工作作準備。

參考文獻

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