信息技術與課程整合的思考

徐存鍔

信息技術與課程整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。

● 信息技術作為演示工具

演示是信息技術用于學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數基礎教育和高等教育所處的層次。

教師可使用現成的多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可利用PowerPoint或者其他的多媒體制作工具，綜合篩選各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚說明講解的結構，形象演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可利用模擬軟件或計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，達到了傳統教學無法達成的效果。

● 信息技術作為交流工具

人與人之間的交流是教學的重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。如果能將信息技術引入教學，在課內或課外為師生、生生創設一定的交流機會，即使不直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。

“信息技術作為交流工具”就是指將信息技術以輔助教學的方式引入教學，增強師生之間的情感交流。要實現上述目的，并不需要復雜的技術，只需在有互聯網或局域網的環境下，采用簡單的BBS、QQ等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室，如我需要幫助、老師優劣之我見等，并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優缺點、無法解決的問題等方面進行充分的交流。

● 信息技術作為個別輔導工具

隨著技術的飛速發展，出現了大量練習型程序和計算機輔助測驗軟件，幫助學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。

根據不同的學習內容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現了不同的教學（或學習）方法，從而形成了不同子模式的個別輔導軟件，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。

● 反思

信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。那些強調知識內在聯系、基本理論、與真實世界相關的教學內容變得越來越重要。同時，教學內容的表現形式也會發生很大變化，將由原來的文本化、線性結構形式變為多媒體化、超鏈接結構形式。利用多媒體，尤其是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。使學生在學習某一內容時，可跳轉到和該內容相關的任何知識點和資源。已經有越來越多的教材和工具書多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。

目前，我國很多基礎教育院校也已經開始了轟轟烈烈的課程整合，很多信息技術教師和教育研究人員已經開始了信息技術與課程整合的實驗和探索，他們在自己的工作崗位上積累了寶貴的經驗和財富，但信息技術與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，需要所有教育工作人員的努力和不懈追求。